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dc.creatorFernandes, Laysla Ribeiro da Silva-
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/1410048453360616por
dc.contributor.advisor1Oliveira, Hélvio Frank de-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1659880507093036por
dc.contributor.referee1Oliveira, Hélvio Frank de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1659880507093036por
dc.contributor.referee2Pereira, Ariovaldo Lopes-
dc.contributor.referee3Carvalhaes, Wesley Luis-
dc.date.accessioned2023-03-20T16:59:36Z-
dc.date.issued2023-03-09-
dc.identifier.citationFERNANDES. Letramento Crítico em aulas de língua portuguesa no ensino médio: (im)possibilidades e desafios nas vivências de uma professora. 2023. 141f. Dissertação( Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) - Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas, Anápolis,GO.por
dc.identifier.urihttp://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1146-
dc.description.resumoA proposta deste estudo é aprofundar sobre a relevância do letramento crítico, de modo a analisá- lo no contexto de aulas de língua portuguesa do ensino médio público de Goiás, considerando a crítica como essencial para um ensino/aprendizado mais significativo e emancipador. Tendo como suporte teórico conceitos de educação linguística crítica (BORELLI, 2018; FORTES, 2019; RAJAGOPALAN, 2003) e letramento crítico (DUBOC, 2012; MONTE MÓR, 2015; SARDINHA, 2018), utiliza-se teóricos que argumentam que a língua não está pronta e acabada, mas se (re)constrói nas práticas de linguagem (BAGNO, 2003; GERALDI, 1997; MOITA LOPES, 1996). O material empírico foi gerado em aulas de língua portuguesa presenciais da 1a série do ensino médio, as quais ocorreram entre os meses de abril e maio no ano de 2022, em um Centro de Ensino em Tempo Integral localizado em Anápolis/Goiás. Essas aulas seguiram as habilidades-conteúdos do Documento Curricular de Goiás – fase Ensino Médio. A pesquisa foi realizada por meio da pesquisa-ação, que foi dividida em quatro fases: fase exploratória, fase principal, fase de ação e fase de avaliação. Na análise do material empírico, discorre-se sobre a questão da educação linguística, da linguagem, das rupturas, dos entraves e das novas possibilidades de um outro ensino. As análises evidenciam que são muitos os desafios para ministrar aulas cujo foco seja o letramento crítico, porém é necessário repensar práticas que proporcionem às/aos alunas/os momentos de reflexões críticas por meio de leituras, análises e diálogos, de forma que amplie o modo como elas/es veem o mundo.por
dc.description.abstractThe purpose of this study is to deepen the relevance of critical literacy, and to analyze it in the context of Portuguese language classes in public high schools in Goiás, considering a critical posture as essential for more meaningful and emancipating teaching/learning. Grounded on concepts of critical linguistic education (BORELLI, 2018; FORTES, 2019; RAJAGOPALAN, 2003) and critical literacy (DUBOC, 2012; MONTE MÓR, 2015; SARDINHA, 2018), it was considered authors who interpret language as not ready and finished, but as (re)constructed in language practices (BAGNO, 2003; GERALDI, 1997; MOITA LOPES, 1996). The empirical material was generated in face-to-face Portuguese language classes of the 1st grade of high school, which happened between the months of April and May 2022, in a Full Time Teaching Center located in Anápolis/Goiás. These classes followed the skills contents of the Goiás Curriculum Document – High School phase. The research was carried out through action research, which was divided into four phases, namely: exploratory, main, action, and evaluation. In the analysis of the empirical material, it was discussed the issue of language education, language, ruptures, obstacles, and new possibilities of another teaching. The analyzes indicate that there are many challenges to teaching classes whose focus is critical literacy, but it is necessary to rethink practices that provide students with moments of critical reflection through readings, analyses, and dialogues, in a way that expands how they see the world.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2023-03-20T16:59:06Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Laysla Ribeiro.pdf: 2072621 bytes, checksum: 9ac6c6935cc9e4390d28b282407ec314 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2023-03-20T16:59:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Laysla Ribeiro.pdf: 2072621 bytes, checksum: 9ac6c6935cc9e4390d28b282407ec314 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2023-03-20T16:59:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Laysla Ribeiro.pdf: 2072621 bytes, checksum: 9ac6c6935cc9e4390d28b282407ec314 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) Previous issue date: 2023-03-09eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.publisher.departmentUEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologiaspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLetramento Crítico - Aula de Língua Portuguesapor
dc.subjectEducação Linguística Crítica - Aula de Língua Portuguesapor
dc.subject.cnpqLINGUISTICA::TEORIA E ANALISE LINGUISTICApor
dc.subject.cnpqLETRAS::LINGUA PORTUGUESApor
dc.titleLetramento Crítico em aulas de língua portuguesa no ensino médio: (im)possibilidades e desafios nas vivências de uma professorapor
dc.title.alternativeCritical literacy in Portuguese language classes in high school: (im)possibilities and challenges in the experiences of a teachereng
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado em Educação Linguagem e Tecnologias(IELT)

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