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Campo DCValorIdioma
dc.creatorFerreira, Cleonice Bicudo da Rocha-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5200795396804815por
dc.contributor.advisor1Reis, Marlene Barbosa de Freitas-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9396555981788500por
dc.contributor.referee1Reis, Marlene Barbosa de Freitas-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9396555981788500por
dc.contributor.referee2Rodrigues, Olira Saraiva-
dc.contributor.referee3Faria, Juliana Guimarães-
dc.date.accessioned2024-02-15T17:25:06Z-
dc.date.issued2023-12-13-
dc.identifier.citationFERREIRA, Cleonice Bicudo da Rocha. Políticas públicas educacionais e a escolarização do estudante surdo em um contexto de uma Escola Municipal de Anápolis-GO. 2023. 150f. Dissertação( Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) - Universidade Estadual de Goiás, Unidade Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas Nelson de Abreu Júnior, Anápolis,GO.por
dc.identifier.urihttp://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1417-
dc.description.resumoEste trabalho está vinculado à Linha de pesquisa 1 - Educação, Escola e Tecnologias do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT), da Universidade Estadual de Goiás – UEG. As políticas públicas educacionais inclusivas asseguram a escolarização bilíngue de estudantes surdos com a organização de escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas. O problema explorado nesta pesquisa é: como as políticas públicas educacionais vigentes possibilitam aos estudantes surdos da rede municipal de ensino em Anápolis uma escolarização de qualidade, promovendo um desenvolvimento social e pedagógico? O objetivo geral foi analisar as políticas públicas educacionais e a escolarização do estudante surdo em um contexto de uma escola municipal de Anápolis-GO. A pesquisa é qualitativa, quanto aos procedimentos, é, bibliográfica, documental e pesquisa de campo. Aproxima-se da concepção de pesquisa fenomenológica ao tratar seus processos e abordagens. Para fundamentação teórica, foram utilizados pesquisadores/autores que fundamentam este trabalho e que contribuem nos seguintes eixos: Políticas Públicas Educacionais e as diretrizes para o ensino inclusivo - Reis (2013), Souza (2018), Mantoan (2017); Educação bilíngue para surdos - Strobel (2018); Lacerda (2012) Quadros (2006); Formação continuada para educação inclusiva bilíngue – Gatti e Barreto (2009), André (2016); As práxis pedagógicas de um ensino inclusivo bilíngue e o Atendimento Educacional Especializado - Mantoan (2007), Damázio (2007), Lacerda (2007); Intérprete Educacional de Língua Brasileira de Sinais - Capovila (2011), Quadros (2005), dentre outros que foram basilares para construção desta pesquisa, colaborando com o processo de compreensão que se dá na teoria e prática. Para realização da pesquisa de campo foi utilizada a entrevista semiestruturada com 4 (quatro) participantes, sendo: duas professoras regentes, uma professora de Atendimento Educacional Especializado-AEE, um tradutor intérprete de Língua Brasileira de Sinais - Libras em uma escola da rede municipal de Anápolis - GO. No que se refere à análise de dados, foi utilizada a hermenêutica dialética, pois esse tipo de pesquisa se ocupa com significados, motivos, das aspirações, das crenças, das atitudes (Minayo, 2010). Os dados foram organizados a partir de três eixos centrais: a Políticas Públicas Educacionais e as diretrizes para o ensino inclusivo na rede municipal de ensino; a formação continuada em uma perspectiva de escolarização inclusiva bilíngue, enfatizando o uso da Libras como meio legal de comunicação para o estudante surdo; as práxis pedagógicas de uma educação inclusiva e bilíngue, desenvolvidas no ambiente escolar. Os resultados apontaram que: as políticas públicas educacionais inclusivas para estudantes surdos devem ser pautadas na valorização da escolarização em um viés bilíngue, compreendendo a Libras como uma língua visual espacial, para favorecer a aprendizagem desses estudantes. Ademais, desvelou também a necessidade de um trabalho colaborativo, com uma abordagem inclusiva que se constrói nas práxis, interligando as equipes das escolas com as diversas ações e planejamentos, repensando com mais profundidade na formação continuada tendo em vista o processo de escolarização que contemple o estudante pelas nuances da surdez, e das particularidades de uma educação inclusiva bilíngue.por
dc.description.abstractThis work is linked to Research Line 1 - Education, School, and Technologies of the Interdisciplinary Postgraduate Program in Education, Language, and Technologies (PPG-IELT) at the State University of Goiás – UEG. Inclusive educational public policies ensure bilingual education for deaf students through the organization of bilingual schools and classes, as well as inclusive schools. The problem explored in this research is: how do current educational public policies enable quality education and promote social and pedagogical development for deaf students in the municipal education system in Anápolis? The general objective was to analyze educational public policies and the education of deaf students in the context of a municipal school in Anápolis-GO. The research is qualitative, using bibliographic, documentary, and field research procedures. It aligns with the phenomenological research conception in addressing its processes and approaches. For theoretical foundation, researchers/authors were employed who support this work and contribute in the following areas: Educational Public Policies and guidelines for inclusive teaching - Reis (2013), Souza (2018), Mantoan (2017); Bilingual education for the deaf - Strobel (2018); Lacerda (2012) Quadros (2006); Continuing education for bilingual inclusive education – Gatti and Barreto (2009), André (2016); Pedagogical practices of bilingual inclusive education and Specialized Educational Assistance - Mantoan (2007), Damázio (2007), Lacerda (2007); Educational Interpreter of Brazilian Sign Language - Capovila (2011), Quadros (2005), among others who were fundamental to the construction of this research, contributing to the understanding process in theory and practice. For the field research, semi-structured interviews were conducted with 4 participants, including two regular teachers, a teacher of Specialized Educational Assistance (SEA), and a Brazilian Sign Language (Libras) interpreter in a municipal school in Anápolis - GO. Regarding data analysis, dialectical hermeneutics was used, as this type of research deals with meanings, motives, aspirations, beliefs, and attitudes (Minayo, 2010). The data were organized around three central axes: Educational Public Policies and guidelines for inclusive teaching in the municipal education system; continuing education from the perspective of bilingual inclusive education, emphasizing the use of Libras as the legal means of communication for deaf students; pedagogical practices of inclusive and bilingual education developed in the school environment. The results indicated that inclusive educational public policies for deaf students should be based on the valorization of bilingual education, understanding Libras as a visual-spatial language to facilitate the learning of these students. Furthermore, it revealed the need for collaborative work, with an inclusive approach built in practices, connecting school teams with various actions and planning, rethinking continuing education more deeply considering the educational process that encompasses the student's deafness nuances and the peculiarities of bilingual inclusive education.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2024-02-15T17:24:36Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_CLEONICE_BICUDO_DA_ROCHA_FERREIRA.pdf: 2944437 bytes, checksum: a6a92e535486548b0cf859f8fe62bc33 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2024-02-15T17:25:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_CLEONICE_BICUDO_DA_ROCHA_FERREIRA.pdf: 2944437 bytes, checksum: a6a92e535486548b0cf859f8fe62bc33 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) Previous issue date: 2023-12-13eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.publisher.departmentUEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologiaspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectPolíticas Públicas Educacionais - Inclusãopor
dc.subjectInclusão - Estudante surdopor
dc.subjectPolíticas Públicas Educacionais - Escola inclusiva bilínguepor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titlePolíticas públicas educacionais e a escolarização do estudante surdo em um contexto de uma Escola Municipal de Anápolis-GOpor
dc.title.alternativePublic educational policies and the schooling of deaf students in the context of a Municipal School in Anápolis-GOeng
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado em Educação Linguagem e Tecnologias(IELT)

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