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Campo DCValorIdioma
dc.creatorOliveira, Cléria Rodrigues dos Santos-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4666070646161494por
dc.contributor.advisor1Araújo, Cleide Sandra Tavares-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5502013424876869por
dc.contributor.advisor-co1Rodrigues, Olira Saraiva-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8866061054957829por
dc.contributor.referee1Carvalho, Plauto Simão de-
dc.contributor.referee2Araújo, Claudia Helena dos Santos-
dc.date.accessioned2024-04-08T15:58:52Z-
dc.date.issued2023-11-08-
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Cléria Rodrigues dos Santos. Formação de professores de ciências na diversidade cultural em Formoso do Araguaia-TO. 2023. 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Câmpus Central - Sede: Anápolis - CET - Ciências Exatas e Tecnológicas Henrique Santillo Universidade Estadual de Goiás, Anápolis, GO.por
dc.identifier.urihttp://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1472-
dc.description.resumoO presente estudo aborda a temática da formação continuada de professores nas séries iniciais do Ensino Fundamental no contexto da diversidade cultural, vivenciada pelos mesmos, no município de Formoso do Araguaia - TO. Fez-se necessário percorrer o caminho da história do ensino de ciências no Brasil, perpassando pela formação dos professores, pela diversidade cultural, para enfim entender os desafios encontrados pelos professores e estudantes nas unidades escolares referentes ao ensino de ciências. O cenário apresentado é de professores que ministram aulas para alunos de zona rural, zona urbana e povos originários no mesmo espaço escolar. Assim, esta pesquisa tem como objetivo contribuir com a prática pedagógica de professores de ciências, nas séries iniciais do ensino fundamental para a propositura de processos e produtos pedagógicos inovadores, com uso de metodologias ativas, tendo como intuito a imersão na diversidade cultural. O curso de formação continuada foi oferecido para o público de oito professores, totalizando 60 horas. A formação continuada foi estruturada em um estudo de caso, divididos em quatro encontros: I- Encontro: Palestra sobre o Ensino de Ciências, a diversidade cultural no espaço escolar. Duração 4 horas. II- Encontro: Oficina teórica sobre Sequência de Ensino Investigativo feita de forma remota. Duração de 8 horas. III- Encontro: Oficina prática elaborando a Sequência de Ensino Investigativa, feita como auxílio da pesquisadora. Duração de 8 horas. Horário de planejamento dos professores. IV- Encontro: Aplicação da Sequência de ensino investigativa (SEI): URUCUM. Duração 40 horas. A temática da formação engloba o ensino de Ciências e a diversidade cultural, utilizando-se da Sequência Investigativa Ensino (SEI), como proposta didática no desenvolvimento das aulas. A formação continuada proporcionou a elaboração de dois produtos educacionais intitulados: “Formação continuada de professores” e “Sequência de ensino investigativo-URUCUM.” Acredita-se que, os alunos das séries iniciais do ensino fundamental são mais curiosos e investigativos nessa fase, visto que o cognitivo e o emocional têm maior desenvolvimento na infância, cabendo assim, ao professor, promover momentos de reflexão, pautados no despertar das habilidades críticas e construtivas. Neste sentido, a pesquisa foi delineada em três dimensões distintas: estudos bibliográficos, análise documental e pesquisa de campo. Os estudos bibliográficos proporcionaram a escrita de artigos os quais foram publicadas em revistas qualificadas sendo eles: Diagnóstico das Indexações na Plataforma EduCAPES como Fonte de Pesquisa para as Temáticas: Diversidade Cultural, Ensino de Ciências e Formação de Professores. Revista digital Anápolis. E, Vivências de professores de Ciências no contexto da Diversidade cultural. Espera-se que este estudo contribua para desencadear atitudes relevantes nas dimensões da diversidade cultural, inerentes ao ensino de Ciências e às metodologias ativas. Entende-se que o uso da SEI como ferramenta motivadora e inovadora poderá contribuir de forma exitosa na compreensão dos conteúdos nesta fase, além de firmar-se como ponto de partida para um olhar no contexto da diversidade, integrando a teoria e a prática no âmbito escolar. Contudo, é essencial o envolvimento dos professores na formação continuada, pois será nesse espaço que os docentes poderão desenvolver-se profissionalmente, ampliando seus conhecimentos e tornando-se mais ativos, críticos e inovadores.por
dc.description.abstractThe present study addresses the theme of continued teacher training on the initial grades of Elementary School in the context of cultural diversity, experienced by them, in the municipality of Formoso do Araguaia - TO. It was necessary to go through the history of science teaching in Brazil, going through teacher training, cultural diversity, to finally understand the challenges faced by teachers and students in school units related to science teaching. The scenario presented is of teachers who teach classes to students from rural areas, urban areas and indigenous peoples in the same school space. Thus, this research aims to contribute to the pedagogical practice of science teachers, in the initial grades of elementary school, to propose innovative pedagogical processes and products, using active methodologies, with the aim of immersing themselves in cultural diversity. The continued) education course was offered to eight teachers, totaling 60 hours. Continued training was structured in a case study, divided into four meetings: I- Meeting: Lecture on Science Teaching, cultural diversity in the school space. Duration 4 hours. II- Meeting: Theoretical workshop on the Investigative Teaching Sequence carried out remotely. Duration of 8 hours. III- Meeting: Practical workshop developing the Investigative Teaching Sequence, carried out as an aid to the researcher. Duration of 8 hours. Teachers' planning time. IV- Meeting: Application of the Investigative Teaching Sequence (SEI): URUCUM. Duration 40 hours. The training theme encompasses Science teaching and cultural diversity, using the Teaching Investigative Sequence (SEI), as a didactic proposal in the development of classes. Continued training led to the creation of two educational products entitled: “Continued teacher training” and “Investigative teaching sequence-URUCUM.” It is believed that students in the initial grades of elementary school are more curious and investigative at this stage, since the cognitive and emotional aspects have greater development in childhood, thus it is up to the teacher to promote moments of reflection, based on the awakening of critical and constructive skills. In this sense, the research was outlined in three distinct dimensions: bibliographic studies, document analysis and field research. Bibliographic studies led to the writing of articles which were published in qualified journals, namely: Diagnosis of Indexing on the EduCAPES Platform as a Research Source for the Themes: Cultural Diversity, Science Teaching and Teacher Training. Anápolis digital magazine. And, Experiences of Science teachers in the context of cultural diversity. It is hoped that this study will contribute to triggering relevant attitudes in the dimensions of cultural diversity, inherent to Science teaching and active methodologies. It is understood that the use of the SEI as a motivating and innovative tool can successfully contribute to the understanding of the contents at this stage, in addition to establishing itself as a starting point for looking at the context of diversity, integrating theory and practice within the scope school. However, the involvement of teachers in continued education is essential, as it is in this space that teachers will be able to develop professionally, expanding their knowledge and becoming more active, critical and innovative.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Sandra Barbosa (sandra.barbosa@ueg.br) on 2024-04-08T15:57:01Z No. of bitstreams: 2 CLÉRIA RODRIGUES DOS SANTOS OLIVEIRA_DISSERTAÇÃO_PPEC.pdf: 10179142 bytes, checksum: 2017cd31a4df0bbfe5a500d88866a84d (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2024-04-08T15:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 CLÉRIA RODRIGUES DOS SANTOS OLIVEIRA_DISSERTAÇÃO_PPEC.pdf: 10179142 bytes, checksum: 2017cd31a4df0bbfe5a500d88866a84d (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) Previous issue date: 2023-11-08eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.publisher.departmentUEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciênciaspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectFormação de professorespor
dc.subjectEnsino de Ciênciapor
dc.subjectMetodologias ativaspor
dc.subjectDiversidade culturalpor
dc.subjectTeacher formationeng
dc.subjectScience teachingeng
dc.subjectActive Methodologieseng
dc.subjectCultural diversityeng
dc.subject.cnpqOUTROS::CIENCIASpor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleFormação de professores de ciências na diversidade cultural em Formoso do Araguaia-TOpor
dc.typeDissertaçãopor
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