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dc.creatorSilva, Rozana Rodrigues da-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2282786114397903por
dc.contributor.advisor1Santos, Mirley Luciene dos-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4037739389334742por
dc.contributor.referee1Scarpa, Daniela Lopes-
dc.contributor.referee2Ferreira, Juliana Simião-
dc.date.accessioned2024-10-14T12:20:25Z-
dc.date.issued2024-08-29-
dc.identifier.citationSILVA, R. R. Perspectivas das práticas investigativas para a promoção da alfabetização científica no ensino fundamental. 2024. 209 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Câmpus Central - Sede: Anápolis - CET - Ciências Exatas e Tecnológicas Henrique Santillo, Universidade Estadual de Goiás, Anápolis, GO .por
dc.identifier.urihttp://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1587-
dc.description.resumoNo ensino de Ciências, a falta de interesse e motivação dos estudantes pela construção dos seus saberes, nos espaços escolares, pode estar associada à dificuldade em relacionar os conceitos científicos curriculares às situações vivenciadas por eles em seu cotidiano. Surge, assim, o grande desafio de aproximar os conhecimentos científicos do contexto dos estudantes, tornando a Aprendizagem Significativa. Pensando em um ensino que promova a Alfabetização Científica (AC), o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) se mostra como uma abordagem capaz de estimular o interesse e a participação ativa dos estudantes no processo ensino-aprendizagem. Para além da habilidade de ler e escrever, a AC instrumentaliza o estudante a compreender e aplicar o conhecimento científico no cotidiano. Assim, buscamos nesta pesquisa identificar as contribuições do EnCI e da Aprendizagem Significativa (AS), para a promoção da AC de estudantes do 8o ano do Ensino Fundamental, evidenciando a importância da valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes para viabilizar uma aprendizagem duradoura e aplicável em situações diversas. Para isso, utilizamos, como ferramenta indutora da cultura científica, uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) com o tema “Mecanismos reprodutivos”, que supera a forma que o referido tema comumente é tratado: de forma expositiva e baseado no livro didático, evitando-se diálogos e debates. No percurso metodológico, a coleta de dados foi realizada através de uma SEI alinhada ao Documento Curricular para Goiás (DC-GO) - construída de acordo com os pressupostos de Carvalho (2013) e avaliada através da ferramenta de Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI) proposta por Cardoso e Scarpa (2018). Foram impactados 144 estudantes com uma abordagem didática que visou aproximar os conceitos científicos curriculares à curiosidade inata dos estudantes sobre o objeto do conhecimento “Reprodução”, provocando um maior engajamento e encantamento pelo “fazer Ciência”. Apresentamos, como impacto social, um auxílio aos professores de Ciências da Natureza nas suas dificuldades em trabalhar o tema “Reprodução”; viabilizando, concomitantemente, a AC dos estudantes, e abrindo possibilidades para o estudante conhecer-se melhor, sendo capaz de respeitar as suas necessidades e as dos outros, bem como de realizar escolhas assertivas que envolvam o conhecimento científico historicamente construído, característica própria de indivíduos cientificamente alfabetizados.por
dc.description.abstractIn science teaching, students' lack of interest and motivation in building their knowledge atschool may be associated with the difficulty in relating curricular scientific concepts to thesituations they experience in their daily lives. This raises the great challenge of bringingscientific knowledge closer to the students' context, making learning meaningful. With a viewto teaching that promotes Scientific Literacy (SL), Teaching Science by Investigation (TSI) isshown to be an approach capable of stimulating students' interest and active participation inthe teaching-learning process. In addition to the ability to read and write, SL equips students tounderstand and apply scientific knowledge in everyday life. In this research, we sought toidentify the contributions of TSI and Meaningful Learning (ML) to promoting SL in 8th gradestudents, highlighting the importance of valuing students' prior knowledge in order to enablelong-lasting learning that is applicable in a variety of situations. To do this, we used anInvestigative Teaching Sequence (ITS) with the theme “Reproductive Mechanisms” as a tool forinducing scientific culture, which goes beyond the way this theme is usually dealt with: in anexpository way and based on the textbook, avoiding dialogues and debates. In themethodological process, data was collected through an ITS aligned with the CurriculumDocument for Goiás (DC-GO) - built according to the assumptions of Carvalho (2013) andevaluated using the Diagnosis of Elements of Science Teaching by Investigation (DESTI) toolproposed by Cardoso and Scarpa (2018). 144 students were impacted by a didactic approachthat aimed to bring curricular scientific concepts closer to the students' innate curiosity aboutthe object of knowledge “Reproduction”, provoking greater engagement and enchantmentwith “doing science”. As a social impact, we have helped teachers of natural sciences with theirdifficulties in working on the subject of “Reproduction”; at the same time, we have enabledstudents to become more SL and opened up possibilities for students to get to knowthemselves better, being able to respect their own needs and those of others, as well asmaking assertive choices involving historically constructed scientific knowledge, acharacteristic of scientifically literate individuals.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Sandra Barbosa (sandra.barbosa@ueg.br) on 2024-10-14T12:20:03Z No. of bitstreams: 3 ROZANA RODRIGUES DA SILVA_DISSERTAÇÃO_PPEC.pdf: 4995898 bytes, checksum: 0cbfbe91ea823db7593069510931be00 (MD5) ROZANA RODRIGUES DA SILVA_PRODUTO EDUCACIONAL.pdf: 1470674 bytes, checksum: 26b5694b874ec054a6553e7fbfbbcf5c (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
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dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.publisher.departmentUEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciênciaspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectSequência de ensino Investigativapor
dc.subjectAlfabetização científicapor
dc.subjectAprendizagem significativapor
dc.subjectMecanismos reprodutivospor
dc.subjectInvestigative Teaching Sequenceeng
dc.subjectScientific literacyeng
dc.subjectMeaningful learningeng
dc.subjectReproductive mechanismseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS BIOLOGICASpor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.subject.cnpqEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpor
dc.titlePerspectivas das práticas investigativas para a promoção da alfabetização científica no ensino fundamentalpor
dc.title.alternativePerspectives of investigative practices for promoting scientific literacy in elementary educationeng
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)

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ROZANA RODRIGUES DA SILVA_PRODUTO EDUCACIONAL.pdfProduto educacional: Título - Produto educacional : sequência de ensino investigativa (SEI) mecanismos reprodutivos1,44 MBAdobe PDFBaixar/Abrir Pré-Visualizar


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