Exportar este item: EndNote BibTex

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1622
Tipo do documento: Dissertação
Título: Leitura multimodaI : contribuições para o processo ensino- aprendizagem de Ciências na perspectiva da aprendizagem significativa
Título(s) alternativo(s): Multimodal reading: contributions to the science teaching- learning process from the perspective of meaningful learning
Autor: Borges, Maria Soraia 
Primeiro orientador: Carvalho, Plauto Simão de
Primeiro membro da banca: Miranda, Sabrina do Couto de
Segundo membro da banca: Cerdas, Eliane
Resumo: Esta dissertação tem o objetivo de compreender de que forma a leitura multimodal pode contribuir para uma aprendizagem significativa no processo ensino-aprendizagem de Ciências. A pesquisa se desenvolve com coordenadores(as), educadores(as) e estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental e segunda etapa da Educação de Jovens e Adultos (EJA), de quatro unidades escolares da Rede Estadual de Educação de Goiás, sendo: uma Unidade Escolar Militar, uma Unidade Escolar em Tempo Integral, uma Unidade Escolar em Tempo Parcial e uma Unidade Escolar que atende EJA. A investigação apoia-se, entre outros, nos estudos de Bakhtin (2011), Britto (2007); Caixeta (2005), Calegari e Perfeito (2013), Dionísio (2006), Jewitt (2009), Kleiman (2008), Kleiman e Moraes (1999, 2003), Kress e Van Leeuwenn (2006), Rojo (2005, 2009, 2012, 2013,) que são referenciais no campo da linguagem; Sasseron e Carvalho (2008) no campo das Ciências, bem como nos estudos de Ausubel (1968, 1978, 1980) e Moreira (2010, 2012 2023) sobre aprendizagem significativa. A metodologia adotada inclui uma análise bibliográfica, a aplicação de questionários e o desenvolvimento de uma Sequência Didática (SD), produto educacional desta pesquisa. Os dados e análises apresentados mostram que a utilização de infográficos pode contribuir com a compreensão de conceitos científicos, potencializar a capacidade de integrar textos e imagens de maneira coesa. Essa combinação permite que os(as) estudantes assimilem informações complexas de forma mais acessível, promovendo uma aprendizagem que vai além da simples memorização, incentivando uma análise crítica do conteúdo. A pesquisa permitiu constatar que os infográficos promovem o desenvolvimento de habilidades importantes, como a capacidade de sintetizar informações e comunicar ideias com clareza e fidedignidade. Ademais, compreende-se que a leitura multimodal em Ciências amplia o conhecimento científico dos(as) estudantes, contribui para a análise crítica de informações de diversas fontes e para uma participação ativa e consciente na sociedade.
Abstract: This dissertation investigates how multimodal reading can enhance meaningful learning in the teaching and learning process of science. The study was conducted with coordinators, educators, and students from the 7th year of elementary school and the second stage of Youth and Adult Education (EJA) in four schools within the Goiás State Education Network: a Military School Unit, a Full-Time School Unit, a Part-Time School Unit, and an EJA School Unit. The research draws on the theoretical framework of renowned scholars, including Bakhtin (2011), Britto (2007), Caixeta (2005), Calegari and Perfeito (2013), Dionísio (2006), Jewitt (2009), Kleiman (2008), Kleiman and Moraes (1999, 2003), Kress and Van Leeuwen (2006), and Rojo (2005, 2009, 2012, 2013) in the field of language studies. It also incorporates insights from Sasseron and Carvalho (2008) in science education, along with the contributions of Ausubel (1968, 1978, 1980) and Moreira (2010, 2012-2023) on meaningful learning. The methodology employed includes a literature review, the application of questionnaires, and the development of a Didactic Sequence (DS), which serves as the educational product of this research. The findings reveal that the use of infographics significantly aids in the comprehension of scientific concepts by facilitating the integration of text and images in a cohesive and accessible manner. This approach not only simplifies the assimilation of complex information but also fosters critical analysis of content, promoting learning that extends beyond rote memorization. The study concludes that infographics play a crucial role in developing key skills such as synthesizing information and effectively communicating ideas. Additionally, multimodal reading in science education expands students' scientific knowledge, enhances their ability to critically analyze information from diverse sources, and supports their active and informed participation in society.
Palavras-chave: Multimodalidade
Infográfico
Sequência Didática
Mapas Conceituais
Multimodality
Infographic
Teaching Sequence
Concept maps
Área(s) do CNPq: EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual de Goiás
Sigla da instituição: UEG
Departamento: UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
Programa: Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)
Citação: BORGES, M. S. Leitura multimodal: contribuições para o processo ensino- aprendizagem de Ciências na perspectiva da aprendizagem significativa. 2024. 136 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Câmpus Central - Sede: Anápolis - CET - Ciências Exatas e Tecnológicas Henrique Santillo, Universidade Estadual de Goiás, Anápolis, GO.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1622
Data de defesa: 29-Nov-2024
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
MARIA SORAIA BORGES_DISSERTAÇÃO_PPEC.pdfDissertação_Mestrado Profissional em Ensino de Ciências3,77 MBAdobe PDFBaixar/Abrir Pré-Visualizar
MARIA SORAIA BORGES_PRODUTO EDUCACIONAL.pdfProduto educacional: Título - Sequência didática: leitura multimodal no Ensino de Ciências5 MBAdobe PDFBaixar/Abrir Pré-Visualizar


Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.