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http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1625
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Alfabetização e letramento: concepções e proposições em dois livros didáticos de língua portuguesa de 1° e 2° anos do ensino fundamental |
Título(s) alternativo(s): | Literacy and literacy: concepts and proposals in two Portuguese textbooks for 1 first and 2 second grades of elementary |
Autor: | Lopes, Lidiane da Silva ![]() |
Primeiro orientador: | Carvalhaes, Wesley Luis |
Primeiro membro da banca: | Carvalhaes, Wesley Luis |
Segundo membro da banca: | Almeida, Liliane Barros de |
Terceiro membro da banca: | Ribeiro, Pollyanna Rosa |
Quarto membro da banca: | Miranda, Made Júnior |
Quinto membro da banca: | Silveira, Allice Toledo Lima da |
Resumo: | Este trabalho, intitulado Alfabetização e letramento: concepções e proposições em dois livros didáticos de língua portuguesa de 1º e 2º anos do ensino, vincula-se à linha de pesquisa Cultura, Escola e Formação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Unidade de Inhumas. A pesquisa de mestrado parte do estudo teórico-crítico de concepções de alfabetização e de letramento para, a partir delas, analisar dois volumes do livro didático de língua portuguesa (LDP) A conquista: Língua Portuguesa (Carpaneda, 2021a, 2021b) utilizado no primeiro e no segundo ano do ensino fundamental. Alicerçada em uma análise qualitativa, a pesquisa examina os conceitos de alfabetização e de letramento, destacando suas diferenças e inter-relações, com base nos estudos desenvolvidos por Albuquerque (2017), Kleiman (2005, 2012), Mortatti (2004, 2006), Ribeiro (2004, 2005), Soares (2004, 2009, 2016, 2020), Soares e Batista (2005) e Tfouni (2006). Segundo esses autores, o processo de alfabetização e letramento constituem um dos pilares fundamentais na formação dos estudantes das séries iniciais. Esses termos, embora frequentemente utilizados de forma intercambiável, possuem significados distintos e complementares que merecem uma análise aprofundada para que sejam mais bem compreendidos. A pesquisa fundamenta-se no pressuposto de que a alfabetização é o processo de aquisição do código escrito, ou seja, a capacidade de ler e escrever de forma convencional. Este conceito, tradicionalmente, enfatiza a aprendizagem do sistema alfabético e ortográfico de uma língua, sendo essencial para o indivíduo poder decodificar e codificar textos. Já as práticas de letramento devem ser entendidas como uma prática social que variam conforme o contexto cultural, social e histórico, haja vista que o letramento não é apenas uma habilidade técnica, mas uma prática que envolve crenças, valores e relações de poder. Partindo desses pressupostos, esta pesquisa investiga as concepções teóricas de alfabetização e letramento contidas no manual do professor dos dois livros didáticos selecionados e analisa as atividades propostas no livro do aluno, observando se as proposições didáticas concretizam as concepções teóricas identificadas. A pesquisa verifica como essas concepções teóricas estão concretizadas nas atividades propostas pelos livros didáticos, observando a presença de gêneros textuais e o uso de estratégias pedagógicas que favorecem o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. A pesquisa também discute o papel histórico e cultural dos livros didáticos na educação brasileira, destacando sua importância na prática pedagógica e sua influência na formação dos estudantes. Os resultados mostram que os livros didáticos analisados, embora apresentem algumas propostas que possibilitem o letramento ainda não correspondem ao ideal. Apesar de serem recursos essenciais, não substituem a necessidade de uma abordagem pedagógica crítica e diversificada, que considere o contexto social e cultural dos alunos. Por fim, a dissertação aponta que a alfabetização e o letramento, embora interdependentes, são processos distintos que requerem uma análise cuidadosa dos materiais didáticos para garantir uma educação que promova o pleno desenvolvimento desses dois processos. |
Abstract: | This work, entitled “Alfabetização e letramento: concepções e proposições em dois livros didáticos de língua portuguesa de 1º e 2º anos do ensino”, is linked to the Culture, School and Training research line of the Postgraduate Program in Education at the State University of Goiás (UEG), Inhumas Unit. The research starts from the theoretical-critical study of concepts of literacy and literacy to, based on them, analyze two volumes of the Portuguese language textbook (LDP) A conquer: Língua Portuguesa (Carpaneda, 2021a, 2021b) used in the first and second year of elementary school. Based on a qualitative analysis, the research examines the concepts of literacy and literacy, highlighting their differences and interrelations, based on studies developed by Albuquerque (2017), Kleiman (2005, 2012), Mortatti (2004, 2006), Ribeiro (2004, 2005), Soares (2004, 2009, 2016, 2020), Soares and Batista (2005) and Tfouni (2006). According to these authors, the literacy process constitutes one of the fundamental pillars in the training of students in the initial grades. These terms, although often used interchangeably, have distinct and complementary meanings that deserve in-depth analysis so that they are better understood. The research is based on the assumption that literacy is the process of acquiring written code, that is, the ability to read and write in a conventional way. This concept traditionally emphasizes learning the alphabetic and spelling system of a language, being essential for the individual to be able to decode and encode texts. Literacy practices must be understood as a social practice that varies depending on the cultural, social and historical context, given that literacy is not just a technical skill, but a practice that involves beliefs, values and power relations. Based on these assumptions, this research investigates the theoretical conceptions of literacy contained in the teacher's manual of the two selected textbooks and analyzes the activities proposed in the student book, observing whether the didactic propositions materialize the theoretical conceptions identified. The research verifies how these theoretical conceptions are implemented in the activities proposed by textbooks, observing the presence of textual genres and the use of pedagogical strategies that favor the development of reading and writing skills. The research also discusses the historical and cultural role of textbooks in Brazilian education, highlighting their importance in pedagogical practice and their influence on student training. The results show that the textbooks analyzed, although they present some proposals that enable literacy, still do not correspond to the ideal. Despite being essential resources, they do not replace the need for a critical and diverse pedagogical approach, which considers the social and cultural context of students. Finally, the dissertation points out that literacy and literacy, although interdependent, are distinct processes that require a careful analysis of teaching materials to guarantee an education that promotes the full development of these two processes. |
Palavras-chave: | A conquista: Língua Portuguesa Educação Alfabetização Letramento Ensino Livro didático de língua portuguesa Education Literacy Portuguese language textbook Teaching |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Estadual de Goiás |
Sigla da instituição: | UEG |
Departamento: | UEG ::Coordenação de Mestrado em Educação |
Programa: | UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Educação |
Citação: | LOPES, Lidiane da Silva. Alfabetização e letramento: concepções e proposições em dois livros didáticos de língua portuguesa de 1° e 2° anos do ensino fundamental. 2024. 112 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Unidade Universitária de Inhumas, Universidade Estadual de Goiás, Inhumas, 2024. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1625 |
Data de defesa: | 5-Dez-2024 |
Aparece nas coleções: | Mestrado em Educação |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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[Dissertação] Lidiane da Silva Lopes.pdf | Dissertação de Mestrado em Educação | 1,51 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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