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http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/931
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | Marques, Gersion Rodrigues | - |
dc.contributor.advisor1 | Silva, Barbra do Rosário Sabota | - |
dc.contributor.referee1 | Silva, Barbra do Rosário Sabota | - |
dc.contributor.referee2 | Pereira , Ariovaldo Lopes | - |
dc.contributor.referee3 | Silva, Kleber Aparecido da | - |
dc.contributor.referee4 | Silvestre, Viviane Pires Viana | - |
dc.date.accessioned | 2022-02-11T13:00:02Z | - |
dc.date.issued | 2019-06-14 | - |
dc.identifier.citation | MARQUES, Gersion Rodrigues. Letramento digital : desafios na formação universitária no curso de Letras da UEG-Campus Porangatu. 2019.150f. Dissertação( Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) - Universidade Estadual de Goiás, Campus Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas, Anápolis,GO. | por |
dc.identifier.uri | http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/931 | - |
dc.description.resumo | Nesta pesquisa, objetivamos perceber em que medida os participantes ampliaram o entendimento de letramento digital a partir das discussões nas rodas de conversa a fim de verificarem se pensam ser capazes de atuar no desenvolvimento de eventos de letramento digital na sua futura ação docente. Trata-se de um estudo de natureza qualitativo interpretativista (FLICK, 2009), realizado com acadêmicos do curso de Letras. Sabemos que o processo de globalização acelerou ainda mais o desenvolvimento das tecnologias e impactou diretamente na vida social, cultural, política, econômica e educacional das pessoas. Portanto, na busca pela compreensão dessa complexa realidade do mundo hodierno, instauramos discussões de textos, passagens e citações, com o intuito de fazer com que os acadêmicos tenham ou ampliem o entendimento do letramento digital para atuar adequadamente com os recursos advindos das tecnologias digitais, ou pelo menos as considerem em suas práticas cotidianas. Esses pressupostos favorecem a problematização e, consequentemente, a aplicação de práticas pedagógicas adequadas para a produção de conhecimento, na tentativa de transformar a realidade dos sujeitos envolvidos e reverberar em ações efetivas. Ademais, o letramento digital é uma prática social culturalmente situada, que permite aos sujeitos fazerem a leitura do mundo e de si mesmos, respeitando suas subjetividades e identidades, ao mesmo tempo em que se valoriza a alteridade e a empatia. Assim, com as inovações no mercado de trabalho surge o conceito sociotécnico (SIGNORINI; CAVALCANTI, 2010) e, com ele, a ideia do design (COPE; KALANTZIS, 2000; LEFFA, 2017), o qual tem os seus efeitos amplificados pelos recursos da linguagem multimodal (COPE; KALANTIZ, 2009). Para compreender, então, os impactos das tecnologias recorremos à pedagogia dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2006; ROJO, 2012, 2013) e à teoria dos letramentos múltiplos (MASNY, 2010) – personificada no caráter plural das práticas, sempre processuais – e a contingencialidade instanciada pelo movimento de devir. Diante disso, surge o letramento digital (BUZATO, 2006; MONTE MÓR, 2017; SABOTA, 2017), que favorece o uso das tecnologias digitais para além do conceito instrumental e técnico ao permitir um posicionamento crítico reflexivo e de agência. Para tanto, com o intuito de desvelar práticas pedagógicas eficazes, trazemos as considerações de teóricos quanto à formação de professores em estágio inicial para as TDIC (BRAGA, 2007; MENEZES DE SOUZA, 2011; SABOTA, 2017), bem como o conceito de modernidade líquida (BAUMAN, 2001) e cultura digital (SANTAELLA, 2005, 2007). Ao analisar o material empírico, percebemos que os participantes apresentam uma aproximação quanto ao uso, o qual se dá mais de maneira instrumental e técnica e menos reflexiva. Já em relação ao conceito, há no grupo quem apresenta reflexão, problematizações e entendimento de acordo com o do que vem a ser o letramento digital. | por |
dc.description.abstract | In this research, we aimed to understand the extent to which participants broadened the understanding of digital literacy from the discussions in the rodas de Conversa in order to verify if they are able to act in the development of digital literacy events in their future teaching activity. This is a study of qualitative interpretative nature (Erickson, 1990) carried out with academics of the Curso de Letras. We know that the process of globalization has further accelerated the development of technologies and has directly impacted people's social, cultural, political, economic and educational lives. Therefore, in the search for an understanding of this complex reality of today's world, the establishment of discussions of texts, passages, and citations, which were intended to enable academics to have or broaden the understanding of digital literacy to act appropriately with the resources coming of digital technologies, or at least consider them in their everyday practices. These assumptions favor the problematization and, consequently, the application of pedagogical practices adequate for the production of knowledge in the attempt to change the reality of the individuals involved and reverberate in effective actions. Moreover, since digital literacy is a socially and culturally situated practice, it allows individuals to read, read the world and themselves, respecting their subjectivity and identities while valuing otherness and empathy. Thus, with innovations in the labor market, the sociotechnical concept emerges (SIGNORINI; CAVALCANTI, 2010) and with it the idea of design (COPE; KALANTZIS, 2000; LEFFA, 2017), which has its effects amplified by the resources of the multimodal language (COPE; KALANTIZ, 2009). In order to understand the impacts of the technologies, we enlisted to the pedagogy of multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2006; ROJO, 2012, 2013), the multiple literacy theory (MASNY, 2010) – embodied in the plural character of practices, always procedural – and the contingency, instantiated by the movement of becoming. For this purpose, digital literacy emerges (BUZATO, 2006; MONTE MÓR, 2017; SABOTA, 2017), which favors the use of digital technologies beyond the instrumental and technical concept by allowing a critical and reflective agency positioning. To do so, in order to unveil effective pedagogical practices, we bring theoretical considerations about the teacher education in the initial stage for the TDIC (SABOTA 2017, MENEZES DE SOUZA, 2011; BRAGA, 2007), as well as the concept of liquid modernity (BAUMAN, 2001) and digital culture (SANTAELLA, 2005, 2007). In analyzing the empirical material, we perceive that the participants present an approximation regarding the use, which is more instrumental and technical and less reflective. Already in relation to the concept, there is in the group who presents reflection, problematizations and the understanding that is in agreement with the understanding of what will become the digital | eng |
dc.description.provenance | Submitted by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2022-02-11T12:59:43Z No. of bitstreams: 2 1572979717_dissertayiyeo_gersion_definitiva_12092019.pdf: 1942693 bytes, checksum: ee22faa568d8a0c804077bf2aabe8ef3 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) | eng |
dc.description.provenance | Approved for entry into archive by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2022-02-11T13:00:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 1572979717_dissertayiyeo_gersion_definitiva_12092019.pdf: 1942693 bytes, checksum: ee22faa568d8a0c804077bf2aabe8ef3 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) | eng |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2022-02-11T13:00:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 1572979717_dissertayiyeo_gersion_definitiva_12092019.pdf: 1942693 bytes, checksum: ee22faa568d8a0c804077bf2aabe8ef3 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) Previous issue date: 2019-06-14 | eng |
dc.format | application/pdf | * |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Estadual de Goiás | por |
dc.publisher.department | UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.initials | UEG | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.subject | Tecnologia digital | por |
dc.subject | Formação inicial de professores | por |
dc.subject | Letramento digital | por |
dc.subject | Digital technology | eng |
dc.subject | Initial teacher education | eng |
dc.subject | Digital literacy | eng |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.title | Letramento digital : desafios na formação universitária no curso de Letras da UEG-Campus Porangatu | por |
dc.type | Dissertação | por |
Aparece nas coleções: | Mestrado em Educação Linguagem e Tecnologias(IELT) |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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1572979717_dissertayiyeo_gersion_definitiva_12092019.pdf | Dissertação | 1,9 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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