@MASTERSTHESIS{ 2019:1572561880,
 	title = {A (in)visibilidade da mulher em livros didáticos, na perspectiva da análise de discurso crítica feminista},
 	year = {2019},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/934",
 	abstract = "Esta dissertação tem como objetivo analisar discursos de gênero presentes em representações
 da mulher em livros didáticos de Língua Portuguesa, que realizam a visibilidade e/ou
 apagamento dessa categoria social. Para tanto, alinho-me aos princípios teóricos do
 feminismo pós-estruturalista e em suas possibilidades de estudo pautados na centralidade da
 linguagem e na interseccionalidade (LOURO, 2014; BUTLER, 1990; LAZAR, 2007). Nesse
 sentido, a pesquisa, de base qualitativa, se dá a partir da articulação do tripé gênero, discurso e
 ideologia. Para a análise, restrita à primeira fase do Ensino Fundamental (1o ao 5o anos),
 utilizo a corrente analítica de discurso crítica associada ao feminismo, porquanto intento
 desvelar discursos de gênero presentes em livros didáticos das coleções utilizadas em Crixás-
 GO, bem como discursos suscitados na prática pedagógica pautada nesses materiais. Desse
 modo, o trabalho se desdobra em duas fases complementares: a análise documental e a
 pesquisa de campo. Na primeira fase, selecionei textos e ilustrações com discursos de gênero,
 sobretudo aqueles que tinham relação com os âmbitos público e privado (profissões e
 esporte), a divisão de tarefas domésticas, a organização familiar e os estereótipos associados à
 ideia de fragilidade feminina. Na segunda fase, observei a prática pedagógica dos conteúdos
 selecionados, utilizando, para a coleta de dados, a gravação em áudio e anotações em um
 diário de campo. Posteriormente, os discursos suscitados em sala de aula foram transcritos e
 articulados a análise inicial dos livros didáticos. Com efeito, a pesquisa revela um apagamento
 da mulher nos materiais analisados e uma reiteração dessa supressão em sala de aula. Isso
 ocorre, principalmente, quando a temática é “profissão”. A representação da mulher se dá, de
 forma exclusiva, no ambiente privado/doméstico, confirmando resultados alcançados em
 outras pesquisas (BIROLI, 2014; DEIRÓ, 2005). Além disso, o trabalho revela duas outras
 questões importantes: 1) há, no livro didático e na prática pedagógica, uma associação da
 mulher ao termo princesa e, em decorrência disso, se espera que essa categoria social
 incorpore as características entendidas socialmente como próprias de uma “verdadeira”
 princesa (ADICHIE, 2017; ALVES; OLIVEIRA, 2017), como a submissão, a fragilidade, a
 necessidade de um homem que a salve, a proteja etc. (AUAD, 2016); 2) um dos livros
 didáticos analisados, o do 5o ano, apresenta, em uma unidade, situações discursivas contrárias
 aos outros materiais e até mesmo ao restante de seu próprio conteúdo. Os discursos dessa
 unidade podem ser definidos como “discursos contrários” (PINTO, 2004), haja vista a
 presença de textos verbais e não verbais que desconstroem pressupostos sexistas. Em sala de
 aula, os discursos sobre esse material foram, além de contrários, resistentes e afrontosos em
 relação às imposições sociais, sobretudo no que se refere à concepção de identidade social
 como algo imutável e fixo e ao machismo presente na sociedade.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}