@MASTERSTHESIS{ 2017:802753276,
 	title = {Educando na diversidade : a questão da sala de recursos multifuncionais},
 	year = {2017},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/950",
 	abstract = "Com a definição do conceito de inclusão, na década de 1980, a Educação Inclusiva passou a ser vista
 com outro ‘olhar’: um olhar de respeito às diferenças e a diversidade. Com o advento dessa nova
 perspectiva, a inclusão institui-se como parte integrante do trabalho a ser desenvolvido nas escolas
 regulares. Além da garantia de acesso, permanência e participação dos alunos público-alvo da
 Educação Especial nas escolas regulares também é assegurado a esses alunos o direito ao Atendimento
 Educacional Especializado. Para garantir a oferta desse atendimento foram implantadas Salas de
 Recursos Multifuncionais nas escolas regulares com o intuito de contribuir com o processo de
 inclusão. Diante dessa nova realidade emerge a necessidade pela reflexão sobre temáticas pertinentes a
 inclusão escolar dos alunos público-alvo da Educação Especial enquanto sujeitos de direito. Nesse
 sentido, a presente pesquisa tem como objetivo analisar se a institucionalização de Salas de Recursos
 Multifuncionais pode representar uma alternativa para o desenvolvimento de uma Educação Inclusiva
 com vistas ao respeito da diversidade. O estudo apresenta uma visão ampliada do conceito de
 diversidade ressaltando a gama de especificidades – questões de gênero e sexualidade, cultura, fatores
 socioeconômicos e deficiências – que se abordada no contexto escolar pode contribuir para o
 desenvolvimento de uma educação realmente inclusiva. Enfatiza concepções relacionadas a Educação
 Inclusiva, assim como apresenta um breve histórico da Educação Especial. À luz dessas concepções,
 discute o papel da formação docente, do Atendimento Educacional Especializado e das Salas de
 Recursos Multifuncionais no desenvolvimento de uma Educação Inclusiva na qual se possibilita o
 acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do
 desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Aborda ainda os reflexos das ações do professor do
 Atendimento Educacional Especializado e a relevância do estabelecimento de um trabalho
 colaborativo entre esse profissional e o professor da sala de aula regular com vistas ao pleno
 desenvolvimento dos alunos público-alvo da Educação Especial. O trabalho está ancorado nos
 princípios da abordagem qualitativa se desenvolvendo em duas etapas: documental e empírica. A
 primeira etapa caracteriza-se pela construção do aporte teórico a partir da análise de documentos
 norteadores da institucionalização das Salas de Recursos e da revisão bibliográfica. A segunda etapa
 consiste na pesquisa empírica. Essa fase do estudo versa sobre a investigação de uma escola da rede
 municipal de ensino de Goiânia que possui Sala de Recursos Multifuncionais, configurando-se num
 estudo de caso. Os resultados da pesquisa apontam que ainda há aspectos que precisam ser
 aprimorados para que a Sala de Recursos Multifuncionais alcance por completo sua finalidade, são
 eles: formação docente; organização da sala de recursos; prática pedagógica. Ficou evidente que os
 professores não possuem uma formação adequada que lhes forneça os subsídios necessários para
 trabalhar na perspectiva inclusiva, salvo exceção do professor do Atendimento Educacional
 Especializado. Ademais, os aspectos organizacionais da Sala de Recursos Multifuncionais deixam
 muitas lacunas na definição de seu funcionamento, assim como não há articulação entre a prática
 pedagógica desenvolvida na sala de aula regular e na Sala de Recursos Multifuncionais demonstrando
 a falta de trabalho colaborativo.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}