@MASTERSTHESIS{ 2021:1473747788,
 	title = {Vivências de professores da rede municipal de Aparecida de Goiânia sobre inclusão escolar},
 	year = {2021},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/972",
 	abstract = "Pesquisar educação na contemporaneidade exige, acima de tudo, respeito e comprometimento com
 o ambiente educacional, com a experiência dos sujeitos envolvidos; e, no caso desta pesquisa, com
 a experiência vinculada à prática docente. Entender o universo educacional em suas diversidades,
 valorizar as diferenças e compreender que, para o ensinar e o aprender não há regras fechadas,
 engessadas, fórmulas prontas e acabadas, mas sim a capacidade da escuta atenta, do diálogo, da
 formação docente, que alia teoria e prática em busca de novas aprendizagens e novos saberes
 docentes. Para a construção desta pesquisa, estabeleceu-se como questão problematizadora: Em que
 medida os professores de classes regulares constroem seus saberes docentes frente à educação
 inclusiva? Partindo do ponto de que esses saberes docentes são, eminentemente, formativos e
 entendidos tanto como a formação inicial quanto a formação continuada. O objetivo geral desta
 investigação é: desvelar, a partir das histórias narradas por professores de uma escola regular da
 rede municipal de Aparecida de Goiânia, como se dá o processo formativo para a construção de
 saberes frente à educação inclusiva. E, os específicos são: conhecer as vivências dos professores e
 suas experiências com a inclusão; analisar o processo de formação docente, inicial e continuada,
 vivida por professores frente à temática da educação inclusiva; identificar, junto aos professores, a
 partir daquilo que eles já experienciaram em sua trajetória educacional, quais fatores interferem,
 facilitam e\ou dificultam na realização de práticas inclusivas; promover a ação reflexiva dos
 professores no âmbito da educação inclusiva baseada na memória de suas próprias histórias de vida.
 A metodologia utilizada nesse processo foi a abordagem qualitativa com aproximações
 fenomenológicas. Os autores que sustentaram a proposta foram: Mazzotta (1998); Mantoan (2003;
 2017); Reis (2013), Santos e Reis (2016); Pietro (2006); Teixeira (2002), Freire (1996); Nóvoa
 (2002; 2007; 2009); Tardif (2012); Tardif, Lessard (2007), dentre outros. O texto foi organizado em
 cinco seções: na primeira apresenta-se a trajetória acadêmico profissional da pesquisadora
 enfatizando as razões da escolha do tema; a segunda traça o processo metodológico da pesquisa e
 apresenta a caracterização da escola e dos sujeitos participantes; a terceira seção destaca os
 principais conceitos que sustentam este estudo, bem como o histórico das políticas públicas
 inclusivas; a quarta apresenta os dados e análise da pesquisa a partir das narrativas dos participantes
 e a quinta apresenta as considerações finais. A pesquisa apontou a necessidade de um maior
 empenho e compromisso por parte do poder público na implementação de políticas públicas que
 favoreçam a educação inclusiva em suas várias dimensões, principalmente a formação de
 professores. Comprovou-se, ainda, que a construção dos saberes docentes perpassa a formação
 inicial e os conhecimentos teóricos, porém, é na prática que essa formação se consolida, é na
 experiência e na troca delas que os professores vão cada vez mais adquirindo uma bagagem
 formativa para lidar com as especificidades que vão surgindo.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}