@MASTERSTHESIS{ 2020:1681458441,
 	title = {Transgredindo os limites das aulas de inglês na escola pública : a agência discente e o dessilenciamento na educação linguística crítica},
 	year = {2020},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1085",
 	abstract = "O estudo desenvolvido teve como enfoque a discussão da educação linguística crítica,
 fundamentada pela Linguística Aplicada Crítica, segundo a qual a educação linguística é vista
 como um ato politizado; a sala de aula, como um espaço de práticas sociais; e as/os discentes,
 como agentes de suas realidades. A escolha por realizá-la de acordo com os pressupostos da
 pesquisa qualitativo interpretativista se justifica por entender que, o que realmente é específico,
 no mundo social, é o fato de os significados que o caracterizam são construídos pela
 humanidade, que interpreta e (re)interpreta o mundo a sua volta, mostrando que não há uma
 única realidade, mas várias (MOITA LOPES, 1994). Nesse sentido, através das propostas
 trabalhadas em sala de aula e da prática pedagógica adotada por mim professora, pesquisadora
 e gestora, busquei problematizar os sentidos de língua construídos pelas/os sujeitas/os,
 corroborando Paraíso (2012), segundo o qual, em pesquisas associadas a essa perspectiva,
 questionam-se as relações de poder estabelecidas por discursos naturalizados e mostram as
 articulações e os conflitos com outros discursos, tal como desenvolvo neste estudo. Dessa
 forma, questionar aspectos hegemônicos e me colocar no lugar do outro foram atitudes tomadas
 como base para problematizar o processo de educação linguística de inglês na escola pública,
 aqui doravante referido como educação linguística crítica em contexto de inglês como língua
 adicional/estrangeira na escola pública. O material empírico do estudo foi gerado no ano de
 2018 durante 56 aulas, os temas e os subtemas congêneres foram delineados ao longo das aulas.
 Para a geração do material empírico utilizei questionários (inicial, pós temas e final), diários,
 gravações em áudio e vídeo das aulas, entrevistas individuais semiestruturadas, rodas de
 conversa, narrativas multimodais e produções escritas. O contexto em que este estudo se
 desenvolveu foi uma escola pública municipal na cidade de Goiânia e dentre um universo de
 possibilidades, essa pesquisa se fez presente na turma do Ciclo II, agrupamento F1(6º. Ano),
 composta por 25 alunas/os (16 alunas e 09 alunos), com a faixa etária entre 10 e 12 anos. O
 meu olhar lançado sobre o material empírico aponta que as/os agentes tentaram provocar
 movimentos numa perspectiva de serem cidadãs/ãos, agentes e críticas(os) e foram em certa
 medida capazes de tomar iniciativas. Empenharam em se posicionar perante o mundo, em se
 engajar na vida social, em questionar valores dados como corretos, em discordar e em resistir a
 discursos fixos e às forças hegemônicas e em produzir outras formas de ler o mundo. Promover
 situações em que vozes e vivências deixam de ser silenciadas passou a ser meu novo locus de
 ação e discurso. Sobretudo, por acreditar na capacidade de reflexão e mudança de cada agente
 o que reforça meu compromisso como pesquisadora, professora e gestora.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}