@MASTERSTHESIS{ 2022:2025717664,
 	title = {Movimentos de construção de sentidos e suas rizomatizações no curso Wanna Talk?!: um estudo sobre multimodalidade  crítica em aulas de inglês},
 	year = {2022},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1122",
 	abstract = "Tenho como propósito, neste estudo, refletir sobre problematizações levantadas no curso
 on-line denominado “WANNA TALK?!: Leitura, debate e produções multimodais em aulas
 de inglês” para aprendizes ingressos/as e egressos/as da Universidade Estadual de Goiás
 (UEG). O curso teve como proposta: realizar leituras multimodais de textos; gerar
 problematizações e debates sobre tópicos definidos/sugeridos por mim e pelos/as
 agentes; produzir textos multimodais a partir das discussões em aula e construir
 colaborativamente material para mediação dos encontros (remotos via Google Meet). A
 realização do curso possibilitou a geração de material empírico para que, neste estudo,
 eu possa entender quais processos de produções de sentido e rizomatizações foram
 mobilizados pelos/as aprendizes de inglês durante as discussões e como a ampliação de
 repertórios (CANAGARAJAH, 2007, 2011), o uso de ferramentas digitais e as leituras de
 texto/mundo puderam ser explorados e percebidos ao olharmos para a multimodalidade
 (VAN LEUWEEN, 2005; KRESS, 2010; SOARES, 2021, entre outros/as) e para os
 letramentos que puderam ser problematizados por meio dessas leituras. Este estudo
 segue uma abordagem pós-crítica (PARAÍSO, 2004; LATHER; ST. PIERRE, 2013) de
 pesquisa. Realizei a minha pesquisa sob essa abordagem porque, assim como as
 pesquisas pós-críticas, eu visei a analisar as diferentes formas de representação dos
 textos para promover a agência e a subjetividade dos/das agentes. Sobretudo, com essa
 abordagem de pesquisa, pude perceber como os sentidos foram construídos a partir da
 visão de mundo dos/das aprendizes de inglês e das minhas próprias visões, tendo a
 oportunidade de me (des/re)construir como pesquisadora e educadora linguística. O curso
 foi ministrado por mim via Google Meet devido ao cenário de aulas remotas que
 vivenciamos desde a deflagração da pandemia de Covid-19 em março de 2020. Os
 percursos didáticos foram repensados ao longo do curso. As construções das falas foram
 observadas considerando a metáfora do rizoma (DELEUZE; GUATTARI, 1995), uma vez
 que as relações ocorreram de forma não linear. Assim, busquei observar onde estávamos,
 de onde surgiram as conexões e como seguiram os debates. O curso, como material
 empírico gerado para esta pesquisa, foi estudado a partir de leituras como as de Masny
 (2006, 2009, 2010), Kress (2010), Canagarajah (2011), Ferraz e Tomizuka (2021), Soares
 (2021), entre outros/as autores/as. Por fim, por meio das discussões gravadas em vídeo
 pelo Google Meet, pude construir com os/as agentes diversas leituras de textos e de
 mundo, desenvolvendo o letramento crítico (JORDÃO, 2007, MENEZES DE SOUZA,
 2011) e discutindo os letramentos multimodais críticos que puderam estar engajados em
 nossas práticas. Digo, além de observar como tem fluído o aperfeiçoamento dos/das
 agentes no que tange às construções de fala/escuta em língua inglesa, analisei também
 em que medida saberes foram ressignificados e como visões de mundo foram ampliadas
 por meio das leituras de textos multimodais.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}