@MASTERSTHESIS{ 2023:1099890799,
 	title = {Histórias costuradas : narrativas de docentes na educação especial},
 	year = {2023},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1209",
 	abstract = "Essa dissertação tem como tema - Histórias Costuradas: Narrativas de Docentes na Educação
 
 Especial - e vincula-se à Linha de Pesquisa: Educação, Escola e Tecnologias Programa de Pós-
 Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias – PPG-IELT, da Universidade
 
 Estadual de Goiás (UEG). Nos últimos anos, precisamente a partir dos anos 2000 a Educação
 Especial insere-se com mais visibilidade em pesquisas educacionais por incluir a luta social das
 pessoas com deficiência, bem como os direitos básicos e o exercício da autonomia em detrimento
 das desigualdades sociais/educacionais e preconceitos datados historicamente. Por esse viés, esta
 pesquisa investigou a percepção de duas docentes da Rede Municipal de Educação de Goiânia
 atuantes no Atendimento Educacional Especializado-AEE, motivada pela seguinte questão
 
 direcionadora: quais as articulações entre a escolha pela docência na Educação Especial na Rede
 Municipal de Educação de Goiânia e as percepções da Atuação no Atendimento Educacional
 Especializado? O objetivo geral foi: desvelar as percepções das docentes da Educação Especial da
 Rede Municipal de Educação de Goiânia para compreender os vínculos entre a escolha profissional
 e atuação no Atendimento Educacional Especializado. Como referencial teórico e metodológico do
 presente estudo, foram utilizados autores(as) que abordam a pesquisa narrativa, como: Clandinin e
 Connelly (2015); Bertaux (2010); Larrosa (1994, 2002, 2010); em relação à educação especial:
 Aranha (2005); Mantoan (2015); Mazzotta (1982, 2011); Reis (2013); Rocha e Reis (2020);
 (Zavareze, 2009); e, quanto à formação de professores: Freire (1981, 1996); Denari (2006, 2014);
 Libâneo (2008); Nóvoa (1992, 2001, 2017); Reis (2006, 2013, 2017, 2021); Tardif (2014); dentre
 outros que discutem o tema. Utilizou-se, ainda, marcos legais e documentos políticos-legais no
 âmbito nacional e internacional sobre educação especial. A pesquisa está ancorada na abordagem
 qualitativa por se tratar de um fenômeno social e nos pressupostos teóricos metodológicos da
 pesquisa narrativa e objetivos exploratórios, tendo por procedimento a pesquisa bibliográfica por
 meio de análises documentais. Como técnica de coleta de dados foi utilizada a entrevista narrativa.
 Os resultados apontaram como as duas participantes da pesquisa, professoras do AEE na SME, têm
 significado/ressignificado sua formação docente e práticas pedagógicas, de maneira a garantir a
 necessidade de articulação entre o professor de AEE e o professor da sala comum de ensino regular
 da SME no atendimento aos educandos com NEE em uma perspectiva inclusiva. Assim, esta
 pesquisa pespontou sua relevância ao evidenciar que a inclusão escolar está ligada à formação e a
 prática docente e que é preciso cada vez mais encurtar as lacunas e as fragilidades no processo de
 tornar-se professores na perspectiva inclusiva. Identificou-se a relevância da formação continuada
 e necessidade da alteridade como prática cotidiana do fazer docente na construção de uma escola,
 de fato, inclusiva.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}