@MASTERSTHESIS{ 2020:832223203,
 	title = {Linguagens da criança na educação infantil blingue português/inglês: olhando pelo caleidoscópio},
 	year = {2020},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1291",
 	abstract = "Este estudo de natureza qualitativo-interpretativista, aprovado pelo Comitê de Ética, com o protocolo de aprovação 3.219.326, na Plataforma Brasil, tem por objetivo geral entender como a escola organiza seus projetos na turma Infantil 3 anos, para que os repertórios linguísticos das crianças (múltiplos e multisensoriais) sejam desenvolvidos em práticas translíngues. Em termos mais específicos, este trabalho busca identificar as múltiplas linguagens da criança consideradas no ambiente escolar estudado, na turma Infantil 3 anos e identificar quais as práticas sociais que a instituição promove para ampliar os repertórios linguísticos das crianças ao construir sentidos. Tais objetivos surgiram a partir das questões problematizadoras: “Que construções linguísticas e multissensoriais podem caracterizar as múltiplas linguagens da criança consideradas no ambiente escolar estudado, na turma Infantil 3 anos?” e “A organização político-pedagógica da referida instituição permite práticas sociais que ampliam os repertórios linguísticos ao construir sentidos?”. O material empírico do estudo foi gerado durante o ano de 2018, tendo como fontes de geração um questionário para os/as responsáveis pelas crianças participantes, transcrição parcial das aulas gravadas em vídeo, anotações no diário de campo, análise de documentos da instituição (PPP e fichas de Anamnese e Requerimento de Matrícula), entrevista com o Diretor da Instituição e com os/a professores/a de área (Psicomotricidade, Capoeira e Musicalização). O contexto em que este estudo se desenvolveu foi uma escola de Educação Infantil Bilíngue português/inglês da rede privada da cidade de Goiânia. Ao investigar as práticas linguísticas dessas crianças sob as lentes da Complexidade, Decolonialidade e Translinguagem, pretendo ampliar o que se sabe sobre esse fenômeno no ambiente escolar, mais especificamente nesse contexto e contribuir para a construção de saberes que facilitem a ação nessa fase importante da educação básica, que não é tão discutida no mundo acadêmico dentro da área das Linguagens. Enfatizo a relevância social do estudo, no sentido de iniciar a discussão de práticas complexas, decoloniais e translíngues, em um contexto até então bastante colonizado, rígido e dicotomizado. O meu olhar lançado sobre o material empírico aponta que a instituição estudada oferece uma educação linguística que oportuniza práticas sociais que ampliam os repertórios linguísticos das crianças, que são múltiplos e multisensoriais. Desse modo, as problematizações do tema sugerido contribuíram para a percepção de que a educação linguística para crianças de três anos de idade, deve ir além da dicotomia linguagem oral e escrita, pois a criança translingua além dos dois códigos hegemônicos (português/ inglês), e se utiliza de maneiras múltiplas para performar suas identidades e construir seus sentidos.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}