@MASTERSTHESIS{ 2024:370489355,
 	title = {Percepções de professoras de uma escola municipal sobre a inclusão de estudantes em situação de deficiência},
 	year = {2024},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1474",
 	abstract = "Esta dissertação foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação,
 Linguagem e Tecnologias – PPG IELT, da Universidade Estadual de Goiás na linha de pesquisa:
 Educação, Escola e Tecnologias e do eixo temático: Processos Educativos e Diversidades. A
 Educação Especial na perspectiva inclusiva é uma realidade que vem se destacando nas últimas
 décadas e sendo inserida em todas as modalidades de educação. Contudo, essa realidade também
 vem evidenciando inúmeros desafios relacionados ao movimento de inclusão escolar das crianças
 em situação de deficiência. Esta pesquisa tem como objetivo geral desvelar as percepções de
 professoras de uma escola pública de ensino regular do município de Aragarças-GO sobre a
 inclusão dos estudantes em situação de deficiência. Quanto ao método da pesquisa optou-se pela
 
 aproximação à Fenomenologia; quanto à forma de abordagem, pela pesquisa qualitativa; quanto ao
 ponto de vista dos objetivos, pela pesquisa exploratória; quanto aos procedimentos técnicos, pela
 pesquisa bibliográfica, de campo e documental; e, no que se refere ao instrumento de levantamento
 de dados, a entrevista semiestruturada. Esta pesquisa contou com a participação de 5 (cinco)
 professoras, sendo uma representante de cada série do Ensino Fundamental I (1° ao 5o ano), no
 contexto de uma escola pública do município de Aragarças/GO. Para tanto, o estudo está
 fundamentado em pesquisadores que contribuem com os seguintes eixos: a) História da Educação
 Especial – Costa (2012), Mantoan (1989; 2010; 2015), Reis (2006; 2013), Sassaki (2010; 2012),
 Silva e Reis (2016); b) Educação Especial, Inclusão e deficiência – Carvalho (2012), Freire (2000);
 Mantoan (2007; 2010; 2015); Reis (2006; 2013); Reis, Santos e Oliveira (2017); Sassaki (2012); c)
 Formação docente e práticas pedagógicas - Denari (2006); Denari e Costa (2024); Freire (2000);
 González (2007); Maturana (2016); Nóvoa (1992; 1995; 2001; 2006; 2007); Romagnolli (2008);
 Santos e Reis (2016); Tardif (2012); Tardif e Lessard (2007); dentre outros autores. Também foram
 utilizados documentos político-legais internacionais (DUDH; Declaração Mundial Sobre Educação
 para Todos; Declaração de Salamanca; Convenção da Guatemala; Convenção Internacional sobre
 os direitos das pessoas com deficiência), nacionais (Constituição da República Federativa do Brasil;
 LDBEN; PNEEPEI; LBI) e municipais (PME do município de Aragarças, o Regimento Escolar dos
 Estabelecimentos do Sistema Municipal de Ensino de Aragarças e o PPP da instituição de ensino
 pesquisada). A análise de dados foi realizada com base na hermenêutica dialética e os dados foram
 estruturados a partir de dois eixos centrais: formação docente e concepções de inclusão e seus
 desafios. Os resultados demonstraram que as professoras que fizeram parte da pesquisa não tiveram
 disciplinas em suas formações iniciais, que pudessem contribuir com um trabalho efetivo,
 direcionado aos estudantes em situação de deficiência. Elas narraram que participaram de
 formações continuadas para lidarem com as demandas inclusivas. Quanto às concepções de
 inclusão, houve um desdobramento de posicionamentos. O primeiro reconhece que a escola é um
 ambiente a ser frequentado por todos e que os estudantes em situação de deficiência têm direito ao
 acesso, à permanência e a serem atendidos em suas especificidades. No segundo, a concepção sobre
 a inclusão se forma dependendo do nível de comprometimento cognitivo do estudante em situação
 de deficiência, incluído na turma. As professoras participantes concordam com o movimento de
 inclusão, no entanto, suas percepções se apresentam menos favoráveis quando elas precisam incluir
 estudantes que apresentam um comprometimento mais severo em suas turmas.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}