@MASTERSTHESIS{ 2024:1202988918,
 	title = {Formação continuada de professores da educação básica da rede municipal de ensino de Goiânia},
 	year = {2024},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1602",
 	abstract = "Esta dissertação, direcionada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação,
 Linguagem e Tecnologia da Universidade Estadual de Goiás – PPG-IELT, apresenta-se vinculada
 à linha Educação, Escola e Tecnologias e ao eixo temático Políticas Públicas Educacionais /
 Educação Superior / Educação e Trabalho e versa sobre a temática da Formação Continuada e
 Políticas Educacionais referentes à formação continuada de docentes da Educação Básica. Nela,
 questiona-se como acontece a formação continuada complementar de professores da Educação
 Básica da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia ofertada pela Gerência de Formação
 (GERFOR, 2018-2022). Logo, este estudo tem por objetivo geral analisar a formação continuada
 de professores da Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de Goiânia, ofertada pela
 GERFOR no período de 2018-2022. Para efetivar esse objetivo, buscou-se explorar a formação
 continuada de professores à luz das Políticas públicas educacionais vigentes; analisar na legislação
 educacional brasileira a formação continuada de professores nas esferas federal e municipal; e por
 fim, examinar os cursos, na modalidade complementar, ofertados pela GERFOR para a formação
 continuada de professores da Educação Básica da SME/Goiânia no período de 2018-2022. A
 abordagem metodológica é qualitativa, sendo do tipo bibliográfica e documental orientada por
 Minayo (2002) e Marconi e Lakatos (2003) sobre os caminhos e processos da pesquisa qualitativa.
 O aporte teórico inicial para a discussão acerca da formação docente perpassa Freire (1992-2018),
 Imbernón (2010), Gatti, Barreto e André (2009-2019), Nóvoa (2017), Tardif (2014), Candau (1997)
 Shiroma (2002), Libâneo (2018), Laval (2019) entre outros. A escolha inicial por tais autores se
 justifica por apresentarem reflexões acerca da formação continuada numa perspectiva crítica,
 humanista considerando o desenvolvimento pessoal e profissional do docente em diferentes
 contextos. Em síntese, os resultados mostraram que há desafios na implementação de Políticas
 educacionais em Goiânia, evidenciando uma visão limitada da formação, predominantemente
 técnica e carente de reflexão crítica e abordagem integral, com acompanhamento efetivo dos
 docentes que cursam as ações formativas, e que possam participar da elaboração de novos cursos
 por meio de avaliações periódicas da abrangência atingida pelos cursos. Além disso, as justificativas
 econômicas apresentadas pelo município, principalmente no contexto da pandemia, para negar,
 restringir o acesso à formação contínua ou mesmo monitorar a não-conclusão dos cursos por parte
 dos docentes, revelam uma desconexão entre as intenções expressas no Plano Municipal de
 Educação-PME-Goiânia e a realidade enfrentada pelos educadores.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}