@MASTERSTHESIS{ 2024:574055832,
 	title = {Trabalho docente e ensino : um estudo sobre didáticas críticas, utilizando ambiente virtual de aprendizagem, com professores da rede pública estadual de Goiás},
 	year = {2024},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1620",
 	abstract = "Esta Dissertação discute como diferentes perspectivas críticas da didática quais sejam,
 Desenvolvimental, Intercultural e Complexa, podem contribuir em suas bases epistemológicas
 com professores da educação básica no seu trabalho docente. A investigação insere-se na
 linha de pesquisa Processos de Formação Inicial e Continuada de Professores em diferentes
 contextos formativos do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade
 Estadual de Goiás. A pesquisa procura compreender as relações e relevância, a partir de um
 recorte feito por Ilma Passos Alencastro Veiga (2015), das diferentes epistemologias críticas da
 didática no processo de ensino e aprendizagem. Bem como, a importância do trabalho
 docente na prática educativa. A pesquisa justificou-se pela crescente necessidade de formação
 continuada de professores na educação básica. Isto é, considerando as profundas mudanças e
 a influência capitalista no mundo contemporâneo e a estreita relação que mantém com a
 configuração atual da educação brasileira e suas políticas públicas. Também, pela necessidade
 de impulsionar os processos didático-pedagógicos na escola e aprofundar estudos sobre a
 didática crítica na educação básica, notadamente no início do século XXI. A pesquisa, de
 caráter qualitativo, parte do método da pesquisa-ação-formação fundamentada em David
 Tripp (2005), que surge para compreender essas relações e sua relevância nos aspectos
 pedagógicos e didáticos. Também foi adotada como abordagem metodológica a análise de
 conteúdo Laurence Bardin (2009), que traz sustentação teórico a nossa condução
 metodológica que descreve o fenômeno a fim de compreendê-lo a partir das representações
 dos participantes pesquisados por meio de suas respostas e experiências compartilhadas. A
 principal estratégia de coleta de dados foi ofertar um curso sobre Didáticas Críticas, além da
 aplicação de questionários com perguntas objetivas, semiabertas e discursivas aos professores
 participantes da pesquisa. Como produto educacional associado à pesquisa, foi desenvolvido e
 implementado um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), utilizando o Sistema de Gestão
 da Aprendizagem MOODLE. O sistema foi customizado para atender às finalidades da pesquisa
 e recebeu o nome de AVAPROF (Ambiente Virtual de Aprendizagem para Professores). O
 AVAPROF está disponível na internet pelo endereço www.avaprof.com.br. Além do AVAPROF,
 foi elaborado um curso de 40 horas sobre as perspectivas das didáticas ora mencionadas. O
 curso foi ofertado por meio do AVAPROF para professores e demais profissionais da educação
 básica da rede pública do Estado de Goiás no período de março a julho de 2024. Como
 principais resultados, observou-se que a maioria dos professores percebia a didática apenas
 como uma metodologia ou técnica aplicada em suas práticas. No entanto, conforme os
 participantes avançaram no curso de formação, houve mudanças nos padrões de resposta,
 aproximando-as das perspectivas críticas das didáticas apresentadas. Em resumo, a pesquisa
 indicou que a profissionalidade dos docentes da educação básica, que participaram da
 pesquisa, em sua maioria, é desenvolvida a partir de uma perspectiva didática tecnicista e
 tradicional. Além disso, a pesquisa apontou que existe espaço para o desenvolvimento de
 pensamentos e práticas mais críticas que podem ser desenvolvidas por meio de experiências
 de formação mais reflexivas e críticas, como a formação proposta nessa pesquisa, permitindo-
 lhes acesso a diferentes epistemologias.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências}
}