@MASTERSTHESIS{ 2023:851378947,
 	title = {Formação de professores pedagogos no Brasil: uma análise de avanços e retrocessos das políticas educacionais pela perspectiva da ANFOPE},
 	year = {2023},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1641",
 	abstract = "O objeto dessa pesquisa é a formação de professores pedagogos no Brasil, considerando as políticas educacionais, contemplando a Resolução CNP/CP No 2, de 1o de julho de 2015; Resolução CNE/CP No 2, de 20 de dezembro de 2019; Resolução CNE/CP No 1, de 27 de outubro de 2020, partindo da análise da Resolução CNE/CP N. 1 de 2006. A necessidade de acompanhar a evolução dos documentos que regulamentam a formação de professores e pedagogos no Brasil com seus avanços e retrocessos analisando a linha do tempo e os fatores políticos, tem sido recorrente em âmbito geral visto que influenciam no processo de formação, tanto inicial quanto continuada. A pesquisa através das análises realizadas em documentos e pesquisas relacionadas, buscou responder: “Quais os avanços e retrocessos das Resoluções que regulamentam a formação de professores pedagogos no Brasil pela perspectiva da ANFOPE?” O objetivo geral deste trabalho consiste em abordar os avanços e retrocessos das Resoluções que regulamentam a formação de professores e pedagogos no Brasil pela perspectiva da ANFOPE. Os objetivos específicos foram: realizar o Estado do conhecimento sobre a temática políticas de formação de professores pedagogos no Brasil, historicizar a formação de professores pedagogos no Brasil, abordar a epistemologia da práxis na perspectiva críticoemancipadora por meio de conceitos e entendimentos, analisar as Resoluções: Resolução CNE/CP No 1, de 15 de maio de 2006, CNP/CP No 2, de 1o de julho de 2015; Resolução CNE/CP No 2, de 20 de dezembro de 2019; Resolução CNE/CP No 1, de 27 de outubro de 2020 e, apresentar a compreensão dos dirigentes estaduais da ANFOPE no tocante às Resoluções. O estudo fundamentou-se no método Materialista Histórico-Dialético por considerar as categorias trabalho, práxis, hegemonia, contradição e totalidade. Caracterizou-se como uma pesquisa aplicada, qualitativa, bibliográfica, documental e pesquisa de campo. Buscou-se o embasamento teórico em autores como Freitas (2007), Saviani (1991, 2009, 2018), Brzezinski (2007, 2012), Libâneo (2007), Gramsci (1999), Curado Silva (2018), Paulo Freire (1996) e outros. O estado da arte foi realizado em artigos no SCIELO, em QUALIS B2, B1, A1, A2, A3, A4, B1 E B2, nos últimos 05 anos, com o descritor “Formação de Professores e políticas educacionais”, delimitado na Língua Portuguesa, em Ciências Humanas e em Educação, bem como as Resoluções referentes a formação de professores. A pesquisa de campo foi com os representantes voluntários da ANFOPE, que militam pela formação de professores no Brasil, com questionário misto. Conclui-se que a atual situação no Brasil, com mudanças na gestão governamental, apresenta o desafio de elaborar uma nova Resolução que possa contrapor as atuais, que significaram retrocessos, buscando reafirmar os avanços na formação do pedagogo, como aconteceu com as Resoluções de 2006 e 2015. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para reflexão e construção de conceitos e concepções por pesquisadores que tenham o mesmo objeto de estudo, e futuramente sirva também para conhecimento de fatores materiais e históricos que pautaram a mesma.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Gestão, Educação e Tecnologias},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias}
}