@MASTERSTHESIS{ 2023:1001684785,
 	title = {Gamificação na formação cítica de professores/as de inglês: press play to gamify's multiverse},
 	year = {2023},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1691",
 	abstract = "Esta pesquisa visa problematizar a gamificação na formação crítica de
 professores/as de inglês a partir de uma oficina de formação docente intitulada Press play to
 gamify: teaching English with gamification, ofertada a professores/as de inglês em formação
 universitária de todo o Brasil. Como objetivos específicos, busca-se: a) analisar o processo de
 gamificação na oficina Press play to gamify e b) refletir sobre as possibilidades de atuação
 crítica nessa vivência de formação docente com a gamificação. Como perguntas de pesquisa,
 tem-se: como se deu o processo de gamificação na oficina Press play to gamify? Que
 possibilidades de atuação crítica emergiram dessa vivência de formação docente com a
 gamificação? Quanto aos caminhos metodológicos deste trabalho, por sua vez, se pauta na
 pesquisa qualitativa crítica (DENZIN; LINCOLN, 2008), embora não se restrinja apenas a ela.
 Além disso, esta pesquisa é um esforço decolonial diante dos resquícios de colonialidade ainda
 presentes na academia. Para a análise, foram utilizados os seguintes documentos empíricos:
 diário coletivo multimodal construído no Padlet, questionário inicial, transcrições dos encontros
 remotos (gravados em áudio e vídeo), atas dos encontros e, por fim, o diário da pesquisadora.
 Muitas vozes dialogam com este trabalho, a saber: para discussão a respeito da gamificação,
 Chou (2013), Alves (2015), Nicholson (2015) e Portugal (2019); e, para a discussão sobre
 formação docente e educação linguística, Pennycook (2006), Moita Lopes (2006), Silvestre
 (2017, 2018, 2022), Sabota (2018) e Zacchi (2018), entre muitas outras vozes. A partir da
 reflexão sobre o material empírico, conclui-se que a sinergia construída por meio da exposição
 dos/as travelers à narrativa gamificada da oficina propiciou um movimento crítico, constatando
 se, assim, que as narrativas e o engajamento identitário são os átomos que constroem a
 gamificação na formação crítica de professores/as de Inglês",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}