@MASTERSTHESIS{ 2025:935395026,
 	title = {Educação linguística : percepções dos professores de língua inglesa do ensino médio},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1747",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objetivo conhecer a percepção dos professores de língua
 inglesa do Ensino Médio em relação às tecnologias digitais no período póspandemia
 Para isso, será analisada a experiência dos professores da rede estadual
 pública em Itaberaí - GO, explorando suas práticas pedagógicas com as
 tecnologias digitais e identificando desafios e oportunidades. Trata-se de uma
 pesquisa qualitativa e netnográfica, que adota a técnica de análise de conteúdo
 para a interpretação dos dados gerados. A coleta de dados foi realizada por meio
 do aplicativo Google Forms, possibilitando que os professores compartilhassem
 suas experiências e impressões sobre o uso das tecnologias digitais no ensino de
 inglês. Os principais autores utilizados para discorrer sobre educação linguística
 foram Bagno (2005), Ferraz (2018), Pereira (2018), Duboc (2018) e Miquelante et
 al. (2022). No que se refere ao letramento digital, os autores fundamentais foram
 Kleiman (2005), Soares (2006), Cope e Kalantzis (2010), Melo (2012), Rojo (2012),
 Meyers et al. (2013), Freitas (2019), Kalantzis e Cope (2020), Flores e Freitas
 (2020) e Ferraz (2018). Para discutir o letramento digital na educação linguística,
 foram utilizados os estudos de Paiva (2019), Silva (2020), Ribeiro, Moreira e Araújo
 (2022) e Joaquim (2023). A abordagem sobre educação linguística e as tecnologias
 digitais baseou-se em Day e Savedra (2015), Monte Mór (2017), Braga, Pinheiro e
 Rocha (2019) e Kalantzis e Pinheiro (2020). No que se refere à evolução das
 tecnologias digitais na educação, a pesquisa fundamentou-se nos trabalhos de
 Rodrigues (2015), Moran (2015), Monte Mór (2017) e Gordiano e Andriola (2022).
 Por fim, os estudos que abordam o uso das tecnologias digitais no ensino de língua
 inglesa incluem Lévy (2010), Gee (2018), Meneses (2019), Avelar e Freitas (2019),
 Barbosa (2020), Lima (2021) e Oliveira (2021). Os dados revelam que, apesar de
 muitos professores de inglês no Ensino Médio possuírem uma experiência
 considerável, enfrentam desafios significativos em relação ao uso das TDIC.
 Enquanto a maioria reconhece o potencial dessas tecnologias para tornar as aulas
 mais dinâmicas e atrativas, ainda existem barreiras relacionadas à formação
 continuada e à infraestrutura inadequada. A ausência de capacitação específica e a
 falta de recursos estruturais limitam a plena integração das TDIC no ensino de inglês.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade}
}