@MASTERSTHESIS{ 2025:1621104811,
 	title = {A construção da noção de número: um estudo com crianças do 1o ano  do Ensino Fundamental numa abordagem psicogenética},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1768",
 	abstract = "Esta investigação, com aporte teórico na psicologia genética, tem como objetivo avaliar o nível de operatoriedade de crianças do 1o ano do ensino fundamental, com base nas provas de conservação de quantidades contínuas e descontínuas, classificação e seriação operatória. Como objetivo complementar, busca-se relacionar esses aspectos à construção da noção de número. Foram realizados dois estudos: uma revisão sistemática de literatura; e um estudo empírico. Para este último, foi constituída uma amostra intencional com 35 crianças, com idades entre 6 e 7 anos, de ambos os sexos, alunos do 1o ano do ensino fundamental de uma escola pública na Região Centro-Oeste do Brasil. Como instrumento, foram utilizadas quatro provas do comportamento operatório elaboradas por Piaget e Szeminska (1981), com adaptação de Mantovani de Assis (2002). Nas situações experimentais, foi utilizado o método clínico ou crítico de Piaget. Os resultados indicaram que a maioria das crianças ainda não consolidou as operações lógico-elementares: mais de 90% não efetivaram a seriação operatória; 80% não realizaram a classificação; 60% não conservaram as quantidades descontínuas; e 63% não conservaram as quantidades contínuas. Observou-se uma correlação forte entre os dois tipos de conservação e uma moderada entre a conservação e a classificação. As crianças que apresentaram um bom desempenho na conservação de quantidades descontínuas (fichas) tenderam a apresentar também bom desempenho na conservação de quantidades contínuas (massa), com evolução no sentido da classificação. Crianças que demonstram habilidades classificatórias mais elaboradas também obtiveram melhores resultados na seriação de bastonetes. Paralelamente, a revisão sistemática de literatura, abrangendo publicações de 2010 a 2024, revelou que abordagens lúdicas e contextualizadas, como o uso de jogos e atividades práticas, promovem a conexão entre os conceitos matemáticos e o cotidiano dos alunos, promovendo maior engajamento e compreensão. As metodologias mais eficazes são aquelas que empregam práticas inovadoras para promover a construção da noção de número de forma progressiva e funcional. A formação contínua dos educadores também foi apontada como fundamental para a adaptação de estratégias pedagógicas às necessidades dos alunos. Conclui-se que a construção da noção de número depende de práticas pedagógicas inovadoras que considerem as experiências e contextos dos alunos, promovam autonomia e cooperação e favoreçam um ambiente solicitador, livre de tensões e coações, que permita a ação sobre o objeto do conhecimento. Este estudo oferece subsídios para práticas pedagógicas mais eficientes e significativas, contribuindo para o desenvolvimento e a construção da noção do número e das operações aritméticas nas etapas iniciais do ensino fundamental.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Gestão, Educação e Tecnologias},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias}
}