@MASTERSTHESIS{ 2025:1756498863,
 	title = {Reflexões epistemológicas sobre filosofia das ciências e docência universitária à luz da teoria da complexidade: uma pesquisa qualitativa pela religação dos saberes},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1770",
 	abstract = "A presente dissertação de mestrado é composta por três artigos, metodologicamente denominada multipaper – artigos compilados. Trata-se de uma investigação de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa. O presente estudo tem por finalidade analisar as implicações epistemológicas da teoria da complexidade de Edgar Morin e do conceito de religação dos saberes, em articulação com outras teorias do conhecimento, na crítica aos fundamentos da ciência cartesiano-positivista. Os artigos abordam, conforme Severino (2013, p. 182), os “aspectos ainda não devidamente explorados ou expressando novos esclarecimentos sobre questões em discussão no meio científico”. Para tanto, foram adotados procedimentos metodológicos rigorosos na seleção de produções acadêmicas pertinentes ao escopo da pesquisa, segundo os critérios propostos por Prodanov e Freitas (2013) e Severino (2013). Nesse sentido, as obras selecionadas distinguem-se por sua relevância teórica, pela natureza dos temas abordados, pelas áreas de inserção e pelo reconhecimento que alcançaram na comunidade científica. Tal seleção prima por fomentar inferências e reflexões que subsidiem debates epistemologicamente consistentes, contribuindo para a construção de uma epistemologia universitária orientada à promoção de novas investigações. Nesse ínterim, o paper I propõe uma introdução conceitual à epistemologia e à filosofia das ciências, articulando críticas às ciências contemporâneas sob a ótica da teoria da complexidade de Edgar Morin. O paper II aprofunda a discussão epistêmica ao analisar os princípios dialógico, recursivo e hologramático, com ênfase na proposta de religação dos saberes. Por fim, o paper III discute implicações epistemológicas no contexto da docência universitária, explorando a aplicabilidade da religação dos saberes à prática pedagógica no ensino superior. Do ponto de vista metodológico, reconhecemos que a abordagem qualitativa envolve dimensões pessoais, políticas e sociais que escapam a uma estrutura estritamente neutra, conforme apontado por Bogdan e Biklen (1994). Assim, as conclusões não se submetem à rigidez interpretativa, admitindo múltiplas formas de compreensão da realidade e a legitimidade de diferentes métodos de coleta e análise de dados – perspectiva que dialoga com a complexidade proposta por Morin (1990) e se alinha às reflexões de Severino (2013), que propõe uma epistemologia capaz de acolher múltiplas interpretações e que se afasta da busca por verdades absolutas nas ciências.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Gestão, Educação e Tecnologias},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias}
}