@MASTERSTHESIS{ 2014:982287255,
 	title = {Políticas emergenciais de formação continuada de professores da educação básica : estudo da REDE (2009) e do PARFOR (2009) no governo popular brasileiro.},
 	year = {2014},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/837",
 	abstract = "A presente dissertação consiste de uma pesquisa qualitativa, teórica com análise
 documental, cujo método adotado foi o materialismo histórico-dialético. A
 investigação visa à compreensão do problema: Como e em que contexto sóciohistórico-político-econômico-administrativo foram elaborados e propostos os
 programas e planos governamentais de formação continuada de professores da
 educação básica: REDE (2009) e PARFOR (2009), no âmbito da política
 educacional apresentada pelo MEC (Decreto 6.755, de 29/1/2009), na década de
 2000? O objeto é o Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação
 Básica (PARFOR), a Rede Nacional de Formação Continuada dos Profissionais da
 Educação Básica (REDE), no âmbito da Política Nacional de Formação de
 Professores do Magistério da Educação Básica (Decreto 6.755, de 29/1/2009)
 empreendida pelo Governo Popular brasileiro. Os objetivos específicos são: a)
 investigar o contexto sócio-histórico-político-administrativo de implantação das
 políticas educacionais para formação continuada de professores da educação
 básica, na década de 2000; b) analisar as concepções de formação continuada de
 professores delineadas na Política Nacional de Formação de Professores do
 Magistério da Educação Básica e o Plano Nacional de Formação dos Professores da
 Educação Básica (PARFOR/CAPES/MEC, 2009); c) analisar a instituição e a
 dinâmica da REDE (CAPES/MEC, 2009), e a participação das Instituições Públicas
 de Ensino Superior (IPES) nesse processo. Os eixos temáticos dos referenciais são:
 método e metodologia; formação continuada de professores para a educação
 básica; Estado e políticas públicas de corte educacional; políticas emergenciais: a
 REDE e o PARFOR. As conclusões evidenciam a importância de políticas que
 objetivam a qualidade na formação inicial e continuada de professores, a
 profissionalização docente e a valorização da profissão-professor – de modo a atrair
 os jovens à docência. Observa-se, nas ações da política educacional analisada, a
 relevância da organicidade no seu planejamento e execução. O regime de
 cooperação entre os entes federativos, previsto nas ações da REDE e do PARFOR,
 é fundamental em um país das dimensões geográficas e culturais do Brasil,
 emergindo o pensamento de totalidade na condução dessas políticas, com ênfase
 na criação de um Subsistema Nacional de Formação Inicial e Continuada de
 Professores da Educação Básica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}