@MASTERSTHESIS{ 2015:58444452,
 	title = {Poéticas digitais : desafios contemporâneos para arte-educação},
 	year = {2015},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/858",
 	abstract = "A irrupção das tecnologias na arte contemporânea fez emergir as poéticas digitais, que renovam a
 criação visual, reformulam a visão de mundo, criam novas formas de imaginários e discursos icônicos,
 ao mesmo tempo em que recodificam as imagens dos períodos anteriores. As poéticas digitais são,
 assim, novas iconografias que colocam em crise os diversos sistemas de representação e, com isso,
 abrem novas possibilidades e desafios para o ensino de artes visuais. O presente trabalho é de um
 estudo que tem como principal objetivo investigar as potencialidades das poéticas digitais no campo
 da arte-educação, mais especificamente no ensino das artes visuais, a partir do desenvolvimento de
 poéticas digitais e da educação estética no Ensino Médio. Pretende-se refletir sobre poéticas digitais e
 sua constituição; verificar como os processos das poéticas digitais se diferenciam de outras poéticas;
 discutir os princípios da educação estética e o ensino de arte no contexto da cibercultura, bem como
 analisar as poéticas digitais produzidas por estudantes de ensino médio, identificando as contribuições
 destas para o ensino de artes visuais. O objeto de estudo é constituído pelas poéticas digitais e suas
 implicações no ensino de artes visuais. Optou-se por uma pesquisa de natureza qualitativa, com estudo
 de caso, fundamentado nas concepções de Lüdke e André (1986), André (2013) e Chizzotti (2006). O
 aporte teórico que permitiu compreender a dimensão teórico-conceitual do problema estudado conta,
 principalmente, com Rüdiger (2013), Jouve (2012), Santaella (2009, 2012), Vygotsky (1991,2009),
 Plaza e Tavares (1998), Barbosa (1998, 2010, 2012), Hernàndez(2000), Ostrower (2012), Rancière
 (2012) e Duarte Júnior (2001). A coleta de dados aconteceu em uma escola da rede estadual de ensino
 na cidade de Buriti Alegre/Goiás, especificamente com turma de 2o ano do Ensino Médio. Os
 instrumentos para a coleta de dados, orientada pelos estudos de Chizzotti (2006) e André (2013), se
 constituíram de questionário aberto com alunos e realização de oficinas de criação. A análise dos
 dados foi realizada através da triangulação dos mesmos. As categorias de análise utilizadas se
 solidificaram em cinco: a) a interatividade; b) a experiência estética; c) a criação; d) a expressão e e) a
 mediação. A análise das produções dos alunos dentro dessas categorias evidenciou que as poéticas
 digitais provocam dupla mediação, sendo cognitiva e estética, pois potencializam a recepção crítica e
 permitem relações tanto sensíveis como inteligíveis do sujeito como mundo e consigo mesmo. Os
 resultados indicam que desenvolver atividades com poéticas digitais em sala de aula demanda de
 formação adequada do professor para fazer mediação didática durante o processo de criação dos
 alunos com tecnologias contemporâneas, reconhecimento das potencialidades que este tipo de
 manifestação artística pode trazer às aulas de artes visuais e à vida dos alunos. Destaca-se entre os
 desafios, a transformação da atitude mecânica dos estudantes na produção de imagens em experiência
 estética e a mediação didática necessária para que o olhar do aluno se amplie e torne emancipado
 através do contato com as poéticas digitais. Esses desafios podem ser superados pela priorização da
 educação estética, uma vez que esta permite relações sensíveis e inteligíveis com as imagens, sejam
 estas de arte ou não, e com isso promove a emancipação do olhar do aluno e modifica sua relação com
 as tecnologias enquanto meios no processo de criação.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}