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http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1393
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | Freitas, Rosely Lopes de | - |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6410396450937313 | por |
dc.contributor.advisor1 | Pereira, Marília Silva Vieira | - |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2253650419657216 | por |
dc.contributor.referee1 | Pereira, Marília Silva Vieira | - |
dc.contributor.referee2 | Pereira, Hélcius Batista | - |
dc.contributor.referee3 | Silva, Eduardo Batista da | - |
dc.date.accessioned | 2024-01-25T19:58:42Z | - |
dc.date.issued | 2022-04-12 | - |
dc.identifier.citation | FREITAS, Rosely Lopes de. Avaliações docentes acerca da variável "objeto direto de terceira pessoa do singular": contribuições da sociolinguística educacional. 2022. 265 f. Dissertação (Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade) – Câmpus Cora Coralina, Universidade Estadual de Goiás, Goiás, GO, 2023. | por |
dc.identifier.uri | http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1393 | - |
dc.description.resumo | Percebe-se que as crenças e atitudes linguísticas influenciam, entre tantas coisas, os processos de variação e mudança linguística, de acomodação dialetal e o ensino de línguas. Além disso, é bastante provável que as crenças e atitudes linguísticas de docentes de Língua Portuguesa (LP) acerca da Língua influenciam tanto as percepções desses professores sobre questões linguísticas, quanto o processo de avaliação em relação às produções dos alunos. Diante disso, é imprescindível uma formação sociolinguística para os docentes e, consequentemente, uma prática pedagógica que proporcione uma visão ampla de Língua para os discentes, para que estes compreendam a dinamicidade/heterogeneidade/sistematicidade da língua e que esta é constituída de gramática, léxico, regras de textualização e também é intrinsicamente relacionada a questões identitárias e culturais de uma comunidade linguística. Por intermédio destes conhecimentos, certamente, os alunos irão aderir o respeito linguístico. A presente pesquisa é ancorada na Sociolinguística Varicionista (LABOV, 2008), na Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2204), em estudos de crenças e atitudes linguísticas (LAMBERT, 1972; MORENO FERNÁNDEZ, 1998, SILVA, 2008) e trabalhos sobre a variável objeto direto de terceira pessoa em uma perspectiva diacrônica (CYRINO, 1994) e também nas modalidades oral (DUARTE, 1986) e escrita (AVERBUG, 2003). Assim, o objetivo geral do presente trabalho é compreender as influências das percepções linguísticas de professores de LP sobre o fenômeno morfossintático objeto direto de terceira pessoa no processo de avaliações dos textos dos alunos, de modo a incorporar propostas de atividades com essa variável pela ótica da Sociolinguística Educacional. Para isso, partiremos de quatro objetivos específicos: (i) entender as concepções dos professores a respeito de alguns termos relativos ao ensino de LP, como língua, gramática, norma linguística e variação linguística; (ii) depreender as percepções dos docentes acerca da variável objeto direto de terceira pessoa em diferentes contextos de fala e escrita; (iii) verificar as correções dos docentes acerca da variável objeto direto de terceira pessoa em um conto; (iv) desenvolver propostas de atividades a fim de auxiliar/incentivar docentes de LP na produção de exercícios que propicie aos alunos a reflexão acerca da variável em diferentes perspectivas. Os participantes da pesquisa são 10 professores de LP do ensino fundamental e médio. Primeiramente, esses docentes responderam a um formulário no Google Forms, com três partes: (1) Depoimentos sobre a atuação docente; (2) Opinião sobre termos gerais do ensino de LP e (3) Avaliação das quatro variantes da variável objeto direto de terceira pessoa em três contextos distintos de fala e escrita. Posteriormente, solicitamos aos professores para corrigirem um conto e, especificamente, sobre a variável linguística em questão. Após a análise dos dados, verificamos que, a) no que concerne ao teste de percepções, a variante clítico acusativo (CA) foi a mais associada ao atributo “excelente” e, por outro lado, o pronome lexical (PL) foi a menos associada a essa atribuição e mais votada como “ruim”; b) no que diz respeito às correções dos professores do texto apresentado, percebe-se que o PL foi a variante mais corrigida, seguida, decrescentemente, do CA e das variantes consideradas “neutras”(sintagma nominal e objeto nulo); c) no que tange às propostas de substituições das variantes, de forma geral, os professores propuseram que a aluna/escritora do conto substituísse as variantes corrigidas pelo CA. Dessa forma, nota-se que, para os docentes participantes da pesquisa, o CA é a variante prestigiada, o PL a mais estigmatizada e ON e SN são “as mais neutras”. Assim, a presente pesquisa suscita reflexões acerca da influência das percepções linguísticas no processo de avaliação dos docentes, sobre a importância de uma formação sociolinguística para os professores de LP e uma prática pedagógica ancorada nos preceitos da Sociolinguística Variacionista. | por |
dc.description.abstract | Beliefs and linguistic attitudes influence, amongst other things, the processes of variation and linguistic change, dialect accommodation, and language teaching. Furthermore, Portuguese Language (PL) teachers’ beliefs and attitudes towards Language are highly likely to influence both their perceptions regarding linguistic matters and their assessment process concerning student productions. In this setting, a sociolinguistic background for teachers is required and eventually leading to a teaching practice that can provide a broad language understanding for students, to enable them to grasp the dynamicity/heterogeneousness/systematicity in language, and that it is constituted of grammar, lexis, text rules and is also related to identity and cultural questions of a given linguistic community. Through such knowledge, students will certainly comply with linguistic respect. The present research is grounded on Variationist Sociolinguistics (LABOV, 2008), Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2004), studies on beliefs and linguistic attitudes (LAMBERT, 1972; MORENO FERNÁNDEZ, 1998, SILVA, 2008), and investigations on third-person direct object variable from a diachronic perspective (CYRINO, 1994) and also oral (DUARTE, 1986) and written (AVERBUG, 2003) modalities. Thus, the general objective of the present study is to understand the influences of linguistic perceptions of PL teachers on the morphosyntactic phenomenon of the third-person direct object in the process of evaluating students' essays, to incorporate proposals for activities with this variable from the perspective of Educational Sociolinguistics. For that, we outlined four specific objectives: (i) understand teachers’ conceptions about some Portuguese teaching-related terms such as language, grammar, linguistic norm, and variation; (ii) assess teachers’ perceptions about the third-person direct object variable in varied spoken and written contexts; (iii) check the corrections performed by teachers related to third person direct object variable in a short story; (iv) develop proposals for activities to assist/encourage PL teachers in producing exercises that allow students to reflect on the variable from different perspectives. The research participants were 10 Portuguese teachers in primary and secondary education. Firstly, they were asked to answer a three-part form on Google Forms: (1) Statements on teaching practice; (2) Opinion on general terms in Portuguese teaching, and (3) Assessment of the four variants of third person direct object variable in three spoken and written contexts. Later, the teachers were asked to correct a short story, specifically, the linguistic variable in question. After data analysis, we found that a) as for the perception test, the clitic accusative variant (CA) was mostly associated with the “excellent” attribute. On the other hand, lexical pronoun (LP), the least associated with that attribute and regarded as “bad”; b) regarding the corrections in the text, we found that the LP was the most corrected variable, followed, in descending order, by the CA and variants regarded as “neutral” (noun syntagm and null object); c) concerning the suggestions of variant substitutions, broadly speaking, teachers suggested that the student/writer of the short story substituted the variants for the CA. Therefore, it was seen that for the participating teachers, CA is the prestige variant; LP is stigmatized, and NO and NS are “the most neutral”. Thus, our study raises questions about the influence of linguistic perceptions in teachers’ assessment, the importance of a sociolinguistic background for Portuguese Language teachers, and a teaching practice grounded on the principles of Variationist Sociolinguistics. | eng |
dc.description.provenance | Submitted by Marília Dias (bib.goias@ueg.br) on 2024-01-25T19:58:22Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_ROSELY_LOPES_DE_FREITAS.pdf: 3863459 bytes, checksum: 2c6b79b9b1b3dbf2d8ab79c022f344a3 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) | eng |
dc.description.provenance | Approved for entry into archive by Marília Dias (bib.goias@ueg.br) on 2024-01-25T19:58:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_ROSELY_LOPES_DE_FREITAS.pdf: 3863459 bytes, checksum: 2c6b79b9b1b3dbf2d8ab79c022f344a3 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) | eng |
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dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.format | application/pdf | * |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Estadual de Goiás | por |
dc.publisher.department | UEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.initials | UEG | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI) | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.subject | Objeto direto de terceira pessoa | por |
dc.subject | Percepções | por |
dc.subject | Avaliações | por |
dc.subject | Sociolinguística educacional | por |
dc.subject | Atividades | por |
dc.subject | Third-person direct object; | eng |
dc.subject | Perceptions | eng |
dc.subject | Evaluation | eng |
dc.subject | Educational sociolinguistics | eng |
dc.subject | Activities | eng |
dc.subject.cnpq | LINGUISTICA::SOCIOLINGUISTICA E DIALETOLOGIA | por |
dc.title | Avaliações docentes acerca da variável "objeto direto de terceira pessoa do singular" : contribuições da sociolinguística educacional | por |
dc.title.alternative | Teacher evaluations on the "third-person singular direct object variable" : contributions of educational sociolinguistics | eng |
dc.type | Dissertação | por |
Aparece nas coleções: | Mestrado Acadêmico em Língua, Literatura e Interculturalidade |
Arquivos associados a este item:
Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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DISSERTACAO_ROSELY_LOPES_DE_FREITAS.pdf | Dissertação | 3,77 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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