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Tipo do documento: Dissertação
Título: O sujeito indeterminado sob a ótica da sociolinguística educacional : uma proposta de sequência didática
Título(s) alternativo(s): The indeterminate subject from the perspective of educational sociolinguistics : a proposal for a didactic sequence
Autor: Freitas, Aline Erika Andrade de 
Primeiro orientador: Pereira, Marília Silva Vieira
Primeiro membro da banca: Pereira, Marília Silva Vieira
Segundo membro da banca: Karim, Jocineide Macedo
Terceiro membro da banca: Silva, Eduardo Batista da
Resumo: Esta pesquisa inscrita na linha de pesquisa 1 de Estudos de Língua e Interculturalidade do mestrado acadêmico do programa de pós-graduação em Língua, Literatura e Interculturalidade discute o ensino de gramática no contexto escolar, mais precisamente, o estatuto do sujeito indeterminado nas aulas de Português. A fundamentação teórica baseia-se na Sociolinguística Educacional, especialmente em Bortoni-Ricardo (2004), Antunes (2007), Faraco (2015), gramáticas tradicionalistas: Bechara (2020), Hauy (2015), Cunha e Cintra (2013), Rocha Lima (2011), Bechara (2009) e Cegalla (2009), gramáticos normativos contemporâneos, como Castilho (2020) e Azeredo (2021), além dos gramáticos descritivistas, Bagno (2012), Neves (2011) e Perini (2010). O objetivo geral é problematizar as discussões sobre o sujeito indeterminado no Ensino Médio, com foco na aprendizagem, observando a variação linguística e as implicações do ensino de língua materna em sala de aula. Para tanto, é proposta a elaboração de uma Sequência Didática (SD) que promova o senso crítico dos estudantes, a fim de demonstrar quais são as variantes de indeterminação do sujeito existentes no Português Brasileiro e como o estilo (Labov, 1972) influencia seu uso (Marcuschi, 2008). Também propomos um questionário, por meio do Google Forms, a fim de ser respondido pelo professor de língua materna regente da turma selecionada, com o objetivo de entender de qual modo compreende o fenômeno investigado nesta pesquisa. Para a elaboração da SD, foram extraídas ocorrências de sujeito indeterminado de um corpus constituído por sete gêneros textuais diversos, desde aqueles em que predomina a oralidade informal até aqueles caracterizados pela escrita formal. Com base nesses dados, foi formulada e aplicada a Sequência Didática para uma turma de 3º ano do Ensino Médio, em uma escola pública da cidade de Itapaci-GO, a cerca de 222 km da capital Goiânia, com o intuito de auxiliar a identificação de casos de sujeito indeterminado que não têm sido registrados por algumas gramáticas normativas, nem pelos livros didáticos, tais como: sujeito expresso por referenciação genérica (você ou eles - não especificado); sujeito elíptico com o verbo na 3ª pessoa do plural; 3ª pessoa do plural (alguns verbos específicos – roubar, comunicação verbal, cognição); sintagmas nominais como a gente, muita gente, todo mundo, entre outros. Após a aplicação da Sequência Didática, as respostas apresentadas pelos participantes foram investigadas a fim de identificar o reconhecimento das formas de indeterminação do sujeito mencionadas, observamos que 70% dos participantes não identificaram o sujeito quando este era representado por um pronome indefinido, 80% identificaram o pronome eles como uma referenciação genérica, dentre outras possibilidades não canônicas. Em comparação às respostas do professor, é possível deduzir a influência nas respostas mais próximas de conceitos tradicionais da gramática normativa. Dessa maneira, entendemos que o conhecimento crítico das variantes de sujeito indeterminado no PB promoverá impacto sociolinguístico e cultural no que tange ao conhecimento dos estudantes sobre o uso variável da língua e seus contextos de uso, contribuindo para o aperfeiçoamento de sua competência comunicativa.
Abstract: This research, which is part of research line 1 Language and Interculturality Studies of the academic master's degree program in Language, Literature and Interculturality, discusses the teaching of grammar in the school context, more precisely, the status of the indeterminate subject in Portuguese classes. The theoretical foundation is based on Educational Sociolinguistics, especially Bortoni-Ricardo (2004), Antunes (2007), Faraco (2015), traditionalist grammars: Bechara (2020), Hauy (2015), Cunha and Cintra (2013), Rocha Lima (2011), Bechara (2009) and Cegalla (2009), contemporary normative grammarians, such as Castilho (2020) and Azeredo (2021), as well as descriptivist grammarians, Bagno (2012), Neves (2011) and Perini (2010). The general objective is to problematize discussions about the indeterminate subject in secondary education, with a focus on learning, observing linguistic variation and the implications for teaching mother tongue in the classroom. To this end, we propose the development of a Didactic Sequence (DS) that promotes students' critical sense, in order to demonstrate which variants of subject indeterminacy exist in Brazilian Portuguese and how style (Labov, 1972) influences their use (Marcuschi, 2008). We also proposed a questionnaire, using Google Forms, to be answered by the mother tongue teacher of the selected class, in order to understand how he understands the phenomenon investigated in this research. To prepare the DS, occurrences of indeterminate subject were extracted from a corpus made up of seven different textual genres, ranging from those in which informal orality predominates to those characterized by formal writing. Based on this data, the Didactic Sequence was formulated and applied to a 3rd year high school class, in a public school in the city of Itapaci-GO, about 222 km from the capital Goiânia, with the aim of helping to identify cases of indeterminate subject that have not been recorded by some normative grammars, nor by textbooks, such as: subject expressed by generic referencing (you or they - unspecified); elliptical subject with the verb in the 3rd person plural; 3rd person plural (some specific verbs - steal, verbal communication, cognition); noun phrases such as a gente, muita gente, todo mundo, among others. After applying the Didactic Sequence, the participants' responses were investigated in order to identify their recognition of the forms of indeterminacy of the subject mentioned, and we found that 70% of the participants did not identify the subject when it was represented by an indefinite pronoun, 80% identified the pronoun they as a generic referent, among other non-canonical possibilities. Compared to the teacher's answers, it is possible to deduce the influence of answers closer to traditional concepts of normative grammar. In this way, we believe that critical knowledge of the variants of the indeterminate subject in BP will have a sociolinguistic and cultural impact on students' knowledge of the variable use of language and its contexts of use, contributing to the improvement of their communicative competence.
Palavras-chave: Sociolinguística educacional
Gêneros textuais
Sujeito indeterminado
Educational sociolinguistics
Textual genres
Indeterminate subject
Área(s) do CNPq: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual de Goiás
Sigla da instituição: UEG
Departamento: UEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade
Programa: Programa de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI)
Citação: FREITAS, Aline Erika Andrade de. O sujeito indeterminado sob a ótica da sociolinguística educacional: uma proposta de sequência didática. 2024. 154 f. Dissertação (Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade) – Câmpus Cora Coralina, Universidade Estadual de Goiás, Goiás, GO, 2024.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1531
Data de defesa: 20-Mar-2024
Aparece nas coleções:Mestrado Acadêmico em Língua, Literatura e Interculturalidade

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