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dc.creatorMews, Iniss Pozzobom Costa-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4860226613048815por
dc.contributor.advisor1Freitas, Carla Conti de-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5357556016311932por
dc.contributor.referee1Freitas, Carla Conti de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5357556016311932por
dc.contributor.referee2Bezerra, Daniella de Souza-
dc.contributor.referee3Oliveira, Hélvio Frank de-
dc.date.accessioned2024-07-29T16:19:59Z-
dc.date.issued2024-04-05-
dc.identifier.citationMEWS, Iniss Pozzobom Costa. Percepções dos professores de língua portuguesa de Barra do Garças/MT sobre as práticas de multiletramento no retorno às aulas presenciais. 2024. 109 f. Dissertação (Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade) – Câmpus Cora Coralina, Universidade Estadual de Goiás, Goiás, GO, 2024.por
dc.identifier.urihttp://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1544-
dc.description.resumoCom esta pesquisa venho investigar as percepções dos professores de ensino médio da rede estadual, em Barra do Garças – MT, acerca de práticas multiletradas utilizadas, sobretudo no contexto de retorno ao ensino presencial, pós-período de ensino remoto emergencial, durante a pandemia Covid 19. O interesse por este tema partiu de minhas inquietações em relação ao modo como os professores do ensino médio percebem as práticas multiletradas e o uso de tecnologias digitais no retorno às aulas presenciais. Diante disso questiono, quais ferramentas e recursos tecnológicos continuaram a utilizar pós pandemia Covid 19? Os professores tiveram e têm formação e acesso a essas ferramentas e recursos? Após o período de ensino remoto emergencial, como foi o processo de mudança frente às dificuldades e desafios? Os professores conseguiram relacionar o multiletramento e as tecnologias digitais para a leitura e compreensão de textos? Como esses professores vivenciam o multiletramento em suas práticas? Após o período de ensino remoto emergencial, quais praxiologias surgiram em relação aos multiletramentos e às ferramentas digitais? A partir desses questionamentos, anseio por respostas para que outros profissionais da educação, em especial os professores, também possam refletir sobre as discussões que nesta pesquisa vou construir. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa e interpretativa. O método utilizado é a netnografia, também conhecida como etnografia para o estudo das culturas e comunidades on-line e. como instrumentos de pesquisa, optei pelo questionário online aplicado pelo Google Forms. Os participantes da pesquisa são professores de ensino médio de escolas públicas estaduais de Barra do Garças/MT, considerando as práticas desenvolvidas entre os anos de 2021 e 2022. Os estudos estão embasados nos fundamentos teóricos de Aguiar (2019), Baratto (2013), Bakhtin ( 2011) (2003) (1981), Bogdan; Boklen (1994), Castells (1999), Cope; Kalantzis (2010), Duboc (2012), Freitas (2019), Flick ( 2009), Minayo (2014), Moran (2000), Pinheiro (2016), Prodanov ( 2013), Rojo (2012), Rojo; Moura (2012), Ribeiro (2012) (2009); Santos; Santos; Cavalcanti (2020), Soares (2000), entre outros, que trouxeram contribuições para a pesquisa. Este estudo analisou as reflexões e as novas praxiologias em relação aos multiletramentos, à formação de professores e às tecnologias digitais utilizadas pelos professores de Língua Portuguesa pós pandemia Covid 19, mostrando a importância do aperfeiçoamento e do contínuo uso de modo estratégico para o aprendizado.por
dc.description.abstractThis research aims to investigate the perceptions of high school teachers from the state public school system in Barra do Garças - MT, about multilingual practices used, especially in the context of returning to face-to-face teaching, after the emergency remote teaching period, during the Covid 19 pandemic. My interest in this topic arose from my concerns about how high school teachers perceive multilingual practices and the use of digital technologies when returning to face-to-face classes. So, what tools and resources did they continue to use after the Covid-19 pandemic? Did they have training and access to them? After the period of emergency remote teaching, what was the process of change like in the face of difficulties and challenges? Were the teachers able to relate multilingualism and digital technologies to reading and understanding texts? Based on these questions, I'm looking for answers so that other education professionals, especially teachers, can also reflect on the discussions I'm building in this research. The method used is netnography, also known as ethnography for the study of online cultures and communities, and as research tools I opted for an online questionnaire, applied using Google Forms. The research participants are high school teachers from state public schools in Barra do Garças/MT, considering the practices developed between the years 2021 and 2022. The studies are undertaken by Aguiar (2019), Baratto (2013), Bakhtin ( 2011) (2003) (1981), Bogdan; Boklen (1994), Castells (1999), Cope; Kalantzis (2010), Duboc (2012), Freitas (2019), Flick ( 2009), Minayo (2014), Moran (2000), Pinheiro (2016), Prodanov ( 2013), Rojo (2012), Rojo; Moura (2012), Ribeiro (2012) (2009); Santos; Santos; Cavalcanti (2020), Soares (2000), among others, who brought contributions to the research. This study analyzed the reflections and new praxologies in relation to multilearning, teacher training and digital technologies used by Portuguese language teachers after the Covid 19 pandemic, showing them the importance of improvement and continuous use in a strategic way for learning.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marília Dias (bib.goias@ueg.br) on 2024-07-29T16:19:39Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_INISS_POZZOBOM_COSTA_MEWS.pdf: 2190080 bytes, checksum: bad35bd33cec1a73110945c88c4bb3f5 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Marília Dias (bib.goias@ueg.br) on 2024-07-29T16:19:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_INISS_POZZOBOM_COSTA_MEWS.pdf: 2190080 bytes, checksum: bad35bd33cec1a73110945c88c4bb3f5 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2024-07-29T16:19:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_INISS_POZZOBOM_COSTA_MEWS.pdf: 2190080 bytes, checksum: bad35bd33cec1a73110945c88c4bb3f5 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) Previous issue date: 2024-04-05eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.publisher.departmentUEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidadepor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectMultiletramentopor
dc.subjectProfessorespor
dc.subjectTecnologia digitalpor
dc.subjectEnsino remoto emergencialpor
dc.subjectMultilearningeng
dc.subjectTeacherseng
dc.subjectDigital technologyeng
dc.subjectEmergency remote teachingeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADApor
dc.titlePercepções dos professores de língua portuguesa de Barra do Garças/MT sobre as práticas de multiletramento no retorno às aulas presenciaispor
dc.title.alternativePerceptions of portuguese language teachers in Barra Do Garças/MT about multilearning practices on their return to face-to-face classespor
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado Acadêmico em Língua, Literatura e Interculturalidade

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