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dc.creatorSilva, Cleicia Neves da-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0641341931223016por
dc.contributor.advisor1Lopes, Cristiane Rosa-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5818321410864812por
dc.contributor.referee1Lopes, Cristiane Rosa-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5818321410864812por
dc.contributor.referee2Freitas, Carla Conti de-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5357556016311932por
dc.contributor.referee3Silva, Jhuliane Evelyn da-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/3758141059477625por
dc.date.accessioned2024-08-22T17:20:27Z-
dc.date.issued2024-06-11-
dc.identifier.citationSILVA, Cleicia. Panorama de pesquisas brasileiras sobre tecnologias digitais na formação de professores/as de línguas. 2024. 99 f. Dissertação (Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade) – Câmpus Cora Coralina, Universidade Estadual de Goiás, Goiás, GO, 2024.por
dc.identifier.urihttp://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1567-
dc.description.resumoNeste estudo, buscou-se fazer um panorama das pesquisas desenvolvidas nos programas de pós-graduação stricto sensu de universidades brasileiras, entre os anos de 2020 a 2023, sobre as tecnologias digitais no contexto de formação inicial e continuada de professores/as de línguas, problematizando-as a partir de uma perspectiva crítica de educação linguística. Dessa forma, procedeu-se uma discussão sobre as tecnologias digitais, destacando a relevância delas para o desenvolvimento do letramento digital, sob perspectivas de Valente (2013), Pinto e Leffa (2015), Ribeiro (2016), Flores e Freitas (2020), Coscarelli e Ribeiro (2011), Cope e Kalantzis (2017). Além disso, foi abordado o papel crucial que as tecnologias digitais exercem na educação linguística, bem como a importância delas nos contextos de formação de professores/as de línguas. Para tanto, procurei embasamento teórico, a partir de autores/as como Monte Mór (2017),Sabota (2018),Oliveira (2021), Freire (2001), Rocha (2018), Mattos (2018), Nóvoa (2022), Saviani (2004), Pessoa (2013) entre outros/as. Metodologicamente, o estudo se desenvolve a partir de uma pesquisa qualitativo-interpretativista (Ludke e André, 1986), tendo por método a análise de conteúdo (Bardin, 2011) do material gerado por meio do levantamento de dissertações e teses no banco de dados da CAPES e da BDTD. Dentre os resultados, as pesquisas indicam que muitos/as professores/as em formação inicial, discentes de cursos de Letras, apresentam uma percepção positiva das TDICs, ou seja, acreditam que elas podem contribuir bastante para a educação linguística, porém ainda não se sentem seguros/as para trabalhá-las como possibilidades pedagógicas, visto que não tiveram subsídios adequados na formação acadêmica para a inserção crítica das tecnologias digitais. Além disso, as análises apontam para a necessidade de uma formação de professores/as de línguas em que eles/as possam vivenciar novas formas de aprender e de ensinar, sobretudo, práticas de letramento digital e de multiletramentos, as quais ainda se encontram limitadas nos espaços acadêmico de formação docente. Como contribuição, este estudo ao analisar o panorama de pesquisas sobre tecnologias digitais na formação de professores/as de línguas, traz discussões que ampliam o entendimento do papel da formação universitária e do/a professor/a de línguas diante dos novos modos de vida influenciados pela era global e tecnológica, em que torna imprescindível ampliar o olhar para os significados construídos por outras linguagens, principalmente, a digital.por
dc.description.abstractIn this study, we sought to provide an overview of the research carried out in stricto sensu postgraduate programs at Brazilian universities, between the years 2020 and 2023, on digital technologies in the context of initial and continuing education of language teachers, problematizing them from a critical perspective of linguistic education. In this way, a discussion took place about digital technologies, highlighting their relevance for the development of digital literacy, from the perspectives of Valente (2013), Pinto and Leffa (2015), Ribeiro (2016), Flores and Freitas (2020), Coscarelli and Ribeiro (2011), Cope and Kalantzis (2017). Furthermore, the crucial role that digital technologies play in language education was addressed, as well as their importance in language teacher educational contexts. To do so, I sought theoretical basis, from authors such as Monte Mór (2017), Sabota (2018), Oliveira (2021), Freire (2001), Rocha (2018), Mattos (2018), Nóvoa (2022), Saviani (2004), Pessoa (2013) among others. Methodologically, the study is developed based on qualitative-interpretative research (Ludke and André, 1986), using content analysis as a method (Bardin, 2011) of the material generated through the survey of dissertations and theses in the database of the CAPES and BDTD. Among the results, research indicates that many teachers in initial training, students of Letters courses, have a positive perception of TDICs, that is, they believe that they can contribute a lot to language education, but they still do not feel safe to work with them as pedagogical possibilities, since they did not have adequate support in academic education for the critical insertion of digital technologies. Furthermore, the analyzes point to the need for language teachers educational practices in which they can experience new ways of learning and teaching, especially digital literacy and multiliteracies practices, which are still limited in academic spaces for teacher education. As a contribution, this study, when analyzing the panorama of research on digital technologies in the education of language teachers, brings discussions that expand the understanding of the role of university education and of the language teacher in the face of new ways of life influenced by the global and technological era, in which it is essential to broaden our gaze to the meanings constructed by other languages, mainly digital.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marília Dias (bib.goias@ueg.br) on 2024-08-22T17:20:10Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_CLEICIA_NEVES_DA_SILVA.pdf: 1180228 bytes, checksum: 039ed9204bbb0498f00aa7f2a216f7df (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2024-08-22T17:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO_CLEICIA_NEVES_DA_SILVA.pdf: 1180228 bytes, checksum: 039ed9204bbb0498f00aa7f2a216f7df (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) Previous issue date: 2024-06-11eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.publisher.departmentUEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidadepor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectTecnologias digitaispor
dc.subjectFormação de professores/as de línguaspor
dc.subjectLetramento digitalpor
dc.subjectDigital technologieseng
dc.subjectTraining of language teacherseng
dc.subjectDigital literacyeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApor
dc.subject.cnpqLINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADApor
dc.titlePanorama de pesquisas brasileiras sobre tecnologias digitais na formação de professores/as de línguaspor
dc.title.alternativeOverview of brazilian research on digital technologies in language teacher educationeng
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado Acadêmico em Língua, Literatura e Interculturalidade

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