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http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1657
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Atitudes em relação à matemática: um estudo com professores e estudantes da região Centro-Oeste |
Título(s) alternativo(s): | Attitudes toward mathematics: a study with teachers and students from the Midwest region |
Autor: | Melo, Tatiane Araujo de |
Primeiro orientador: | Silva, Sônia Bessa da Costa Nicácio |
Resumo: | As atitudes são elementos centrais da nossa vida social, representando avaliações subjetivas e disposições em relação a objetos, pessoas, ideias ou eventos. Formadas por meio de experiências, interações sociais, valores culturais e diversas influências, as atitudes são suscetíveis a mudanças, especialmente em resposta a novas informações, experiências ou persuasão. Uma atitude positiva pode levar a comportamentos de apoio, enquanto uma atitude negativa pode resultar em evitação ou resistência. As atitudes variam em intensidade, desde preferências leves até emoções fortes, e estão relacionadas a vários fatores, incluindo experiências passadas, valores pessoais e contextos sociais. Esta investigação, fundamentada teoricamente na educação matemática, tem como objetivo analisar as atitudes de professores da educação básica, estudantes do ensino médio e estudantes de Pedagogia em relação à matemática. Adicionalmente, pretende-se analisar produções acadêmicas, como dissertações, teses e artigos, que abordam as atitudes em relação à matemática no período entre 1995 e 2023. Seguindo uma tendência reconhecida em Programas de Pós-graduação no país, a pesquisa será apresentada em forma de artigos. A dissertação, composta por dois artigos no formato multipaper, incluiu uma revisão sistemática de literatura e um estudo empírico. O primeiro artigo tem os seguintes objetivos: a) realizar uma revisão sistemática da literatura (RSL) e analisar produções acadêmicas, como dissertações, teses e artigos, que abordam as atitudes em relação à matemática; b) investigar as possíveis atitudes em relação ao ensino da matemática de estudantes do ensino médio e superior e de professores da educação básica. No primeiro estudo, foram encontradas 27 pesquisas utilizando o descritor "Atitudes em Matemática" e a busca avançada com operadores booleanos AND e/ou OR nas plataformas digitais. Com um recorte temporal de vinte e oito anos, essa revisão proporcionou uma visão sobre a necessidade de divulgar os estudos em matemática para promover uma transformação na prática pedagógica. O segundo artigo apresenta uma pesquisa empírica que investiga as atitudes de professores e estudantes em relação à matemática e como essas atitudes são influenciadas por variáveis sociodemográficas. Para essa investigação, foi utilizada a Escala de Atitudes em Relação à Matemática desenvolvida por Brito (1996). A amostra consistiu em 236 participantes de cidades próximas ao Distrito Federal, incluindo ambos os sexos e subdivididos em estudantes do ensino médio, estudantes de pedagogia, professores da educação básica e professores com pós-graduação em diversas áreas. Os resultados indicaram que a escolaridade é um fator preditivo de atitudes positivas em relação à matemática. Estudantes do ensino médio e jovens estudantes de pedagogia demonstraram maior resistência à matemática. Em contraste, professores em exercício e aqueles com pós-graduação apresentaram atitudes positivas em relação à disciplina. O gênero também foi um preditor de atitudes negativas, com as mulheres desde o ensino médio até a pós-graduação mostrando maior aversão à matemática. A idade se correlacionou positivamente com as atitudes, sugerindo que, à medida que a idade aumenta, as atitudes em relação à matemática, sejam elas positivas ou negativas, também se intensificam. A revisão sistemática da literatura e o estudo empírico realizados apontam para a necessidade de ressignificar o ensino da matemática na formação inicial e continuada de professores. |
Abstract: | Attitudes are central elements of our social life, representing subjective evaluations and dispositions towards objects, people, ideas, or events. Formed through experiences, social interactions, cultural values, and various influences, attitudes are susceptible to change, especially in response to new information, experiences, or persuasion. A positive attitude can lead to supportive behaviors, while a negative attitude can result in avoidance or resistance. Attitudes vary in intensity, from mild preferences to strong emotions, and are related to several factors, including past experiences, personal values, and social contexts. This investigation, theoretically grounded in mathematics education, aims to analyze the attitudes of elementary school teachers, high school students, and Pedagogy students towards mathematics. Additionally, it seeks to analyze academic productions, such as dissertations, theses, and articles, that address attitudes towards mathematics from 1995 to 2023. Following a recognized trend in graduate programs in the country, the research will be presented in the form of articles. The dissertation, composed of two articles in the multipaper format, included a systematic literature review and an empirical study. The first article has the following objectives: a) to conduct a systematic literature review (SLR) and analyze academic productions, including dissertations, theses, and articles, that address attitudes towards mathematics; b) to investigate the possible attitudes towards mathematics education of high school and higher education students and elementary school teachers. In the first study, 27 studies were found using the descriptor "Mathematics Attitudes" and advanced search with Boolean operators AND and/or OR on digital platforms. With a time frame of twenty-eight years, this review provided insights into the need to disseminate studies on mathematics to promote a transformation in pedagogical practice. The second article presents an empirical research that investigates the attitudes of teachers and students towards mathematics and how these attitudes are influenced by sociodemographic variables. For this investigation, the Mathematics Attitude Scale developed by Brito (1996) was used. The sample consisted of 236 participants from cities around the Federal District, including both sexes and subdivided into high school students, Pedagogy students, elementary school teachers, and teachers with postgraduate degrees in various areas. The results indicated that education level is a predictor of positive attitudes towards mathematics. High school students and young Pedagogy students showed greater resistance to mathematics. In contrast, practicing teachers and those with postgraduate degrees showed positive attitudes towards the subject. Gender was also a predictor of negative attitudes, with women from high school to postgraduate showing greater aversion to mathematics. Age was positively correlated with attitudes, suggesting that as age increases, attitudes towards mathematics, whether positive or negative, also intensify. The systematic literature review and the empirical study conducted highlight the need to rethink mathematics teaching in the initial and continuing education of teachers. |
Palavras-chave: | Revisão Sistemática Atitudes em matemática Educação matemática Docente Prática pedagógica |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Estadual de Goiás |
Sigla da instituição: | UEG |
Departamento: | UEG ::Coordenação de Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias |
Programa: | UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Gestão, Educação e Tecnologias |
Citação: | MELO, Tatiane Araujo de. Atitudes em relação à matemática: um estudo com professores e estudantes da região Centro-Oeste. 2024. 99 f. Dissertação ( Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias) - Unidade Universitária de Luziânia, Universidade Estadual de Goiás, Luziânia, 2024. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1657 |
Data de defesa: | 19-Set-2024 |
Aparece nas coleções: | Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias |
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