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Tipo do documento: Dissertação
Título: Educação humanitas: uma abordagem a partir das escolas itinerantes do MST à luz da religação moriniana dos saberes
Título(s) alternativo(s): Humanitas education: an approach from the mst itinerant schools through the lens of morin’s reconnection of knowledge
Autor: Zanatta, Amanda Cereza
Primeiro orientador: Adão, Jorge Manoel
Resumo: Esta Dissertação de Mestrado trata da presença da Educação Humanitas no contexto das Escolas Itinerantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), analisando de que forma essa concepção pedagógica se articula com os princípios da religação moriniana dos saberes. A pesquisa faz uma reflexão sobre a relação entre educação, emancipação e justiça social, considerando a complexidade dos processos formativos em territórios marcados pela luta por direitos. A presente pesquisa possui a seguinte problemática: onde e de que forma estão presentes a Educação Humanitas e os princípios da religação moriniana dos saberes na educação implementada nas Escolas Itinerantes do MST? Assim, tem por finalidade investigar, em nível acadêmico-científico, a presença da Educação Humanitas, bem como os princípios e desafios da religação moriniana dos saberes – recursivo, dialógico e hologramático – na educação das Escolas Itinerantes do MST; especificamente, por meio de um estudo de caso na Escola Itinerante Paulo Freire, localizado na zona rural do município de Paula Freitas – estado do Paraná (PR), considerada um marco no processo de criação das Escolas Itinerantes no estado. Os objetivos específicos deste estudo são: (a) abordar, desde o nível conceitual, a Educação Humanitas, os Direitos Humanos, as Escolas Itinerantes, os princípios da religação moriniana dos saberes e suas relações; (b) explicitar o histórico, teorias, princípios, objetivos e metas que embasam a educação da Escola Itinerante do MST; (c) e, apresentar a Educação Humanitas, bem como os princípios e desafios da religação moriniana dos saberes, a partir das perspectivas de professores da Escola Itinerante Paulo Freire do MST, no Paraná. Neste sentido, a metodologia adotada corresponde à investigação de abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso único com entrevistas semiestruturadas na Escola Itinerante Paulo Freire do MST (PR). Como referencial teórico, destacam-se, em especial: Bogdan e Biklen (1994); Caldart (2004); Camini (2022); Douzinas (2007); Freire (2019a, 2019b); Morin (2010, 2015, 2018); Morissawa (2001); Severino (2018), Stédile e Fernandes (1999); e, Yin (2014). Os resultados demonstram que a Escola Itinerante Paulo Freire do MST (PR) implementa uma Educação Humanitas juntamente com os princípios da religação moriniana dos saberes, visto que além do desenvolvimento educacional, também possibilita o desenvolvimento pessoal e sociocultural dos alunos, por intermédio da formação crítica e do comprometimento com a justiça social, presentificando também os Direitos Humanos. Alguns dos desafios identificados estão na necessidade de destinar mais recursos financeiros às escolas do MST, por parte do Estado do Paraná; melhorar a infraestrutura do ambiente escolar, investir em logística e transporte adequados; bem como reivindicar maior apoio dos governos, independentemente de questões políticas. Adicionalmente, constatou-se que os vínculos comunitários, a solidariedade e a consciência crítica cultivada pelos docentes configuram a escola como espaço de resistência. A articulação entre a proposta formativa do MST e os princípios da religação dos saberes impulsiona uma formação integral, sensível à realidade e comprometida com a transformação social.
Abstract: This Master's Dissertation addresses the presence of Educação Humanitas (Humanitas Education) in the context of the Itinerant Schools of the Landless Rural Workers' Movement (MST), analyzing how this pedagogical conception is articulated with Edgar Morin's principles of the reliance of knowledge. The research reflects on the relationship between education, emancipation, and social justice, considering the complexity of formative processes in territories marked by the struggle for rights. The central research question is: where and how are Educação Humanitas and Morin's principles of the reliance of knowledge present in the education implemented in MST’s Itinerant Schools? Accordingly, this study aims to investigate, at an academic-scientific level, the presence of Educação Humanitas as well as the principles and challenges of Morin’s reliance of knowledge – the recursive, dialogical, and hologrammatic – within the educational practices of MST’s Itinerant Schools. The research is specifically developed through a case study of the Paulo Freire Itinerant School, located in the rural area of the municipality of Paula Freitas, in the state of Paraná (PR), which is considered a milestone in the creation of Itinerant Schools in the state. The specific objectives of this study are: (a) to conceptually address Educação Humanitas, Human Rights, Itinerant Schools, and Morin’s principles of the reliance of knowledge, as well as their interrelations; (b) to explicit the historical background, theories, principles, objectives, and goals that underpin the educational model of MST’s Itinerant Schools; and (c) to present Educação Humanitas and the principles and challenges of Morin’s reliance of knowledge from the perspective of teachers at the Paulo Freire Itinerant School in Paraná. The methodology employed corresponds to a qualitative research approach, carried out through a single case study with semi-structured interviews at the Paulo Freire Itinerant School (MST–PR). The theoretical framework is based primarily on Bogdan e Biklen (1994); Caldart (2004); Camini (2022); Douzinas (2007); Freire (2019a, 2019b); Morin (2010, 2015, 2018); Morissawa (2001); Severino (2018), Stédile e Fernandes (1999); e, Yin (2014). The results demonstrate that the Paulo Freire Itinerant School (MST-PR) effectively implements Educação Humanitas alongside Morin’s principles of the reliance of knowledge, as it promotes not only educational development but also the personal and sociocultural growth of students through critical formation and commitment to social justice, with explicit alignment to Human Rights Some of the challenges identified include the need for the State of Paraná to allocate more financial resources to MST schools; improve school infrastructure; invest in adequate logistics and transportation; as well as demand greater support from governments, regardless of political issues. Additionally, community bonds, solidarity, and the critical awareness cultivated by the teaching staff set the school as a space of resistance. The articulation between MST’s educational proposal and Morin’s principles of the reliance of knowledge fosters a holistic formation that is sensitive to reality and committed to social transformation.
Palavras-chave: Educação Humanitas
Escolas Itinerantes
Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)
Religação Moriniana dos Saberes
Justiça Social
Humanitas Education
MST Itinerant Schools
Morin’s Reliance of Knowledge
Social Justice
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual de Goiás
Sigla da instituição: UEG
Departamento: UEG ::Coordenação de Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias
Programa: UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Gestão, Educação e Tecnologias
Citação: ZANATTA, Amanda Cereza. Educação humanitas: uma abordagem a partir das escolas itinerantes do MST à luz da religação moriniana dos saberes. 2025. 103 f. Dissertação (Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias) - Unidade Universitária de Luziânia, Universidade Estadual de Goiás, 2025.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1834
Data de defesa: 7-Ago-2025
Aparece nas coleções:Mestrado em Gestão, Educação e Tecnologias

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