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http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/950
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | Santos, Thiffanne Pereira dos | - |
dc.contributor.advisor1 | Reis, Marlene Barbosa de Freitas | - |
dc.contributor.referee1 | Reis, Marlene Barbosa de Freitas | - |
dc.contributor.referee2 | Ferreira, João Roberto Resende | - |
dc.contributor.referee3 | Bezerra , Cláudia Santos Gonçalves Barreto | - |
dc.date.accessioned | 2022-02-14T15:34:48Z | - |
dc.date.issued | 2017-03-23 | - |
dc.identifier.citation | SANTOS, Thiffanne Pereira dos. Educando na diversidade : a questão da sala de recursos multifuncionais. 2017. 152 f. Dissertação( Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) - Universidade Estadual de Goiás, Campus Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas, Anápolis,GO. | por |
dc.identifier.uri | http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/950 | - |
dc.description.resumo | Com a definição do conceito de inclusão, na década de 1980, a Educação Inclusiva passou a ser vista com outro ‘olhar’: um olhar de respeito às diferenças e a diversidade. Com o advento dessa nova perspectiva, a inclusão institui-se como parte integrante do trabalho a ser desenvolvido nas escolas regulares. Além da garantia de acesso, permanência e participação dos alunos público-alvo da Educação Especial nas escolas regulares também é assegurado a esses alunos o direito ao Atendimento Educacional Especializado. Para garantir a oferta desse atendimento foram implantadas Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas regulares com o intuito de contribuir com o processo de inclusão. Diante dessa nova realidade emerge a necessidade pela reflexão sobre temáticas pertinentes a inclusão escolar dos alunos público-alvo da Educação Especial enquanto sujeitos de direito. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo analisar se a institucionalização de Salas de Recursos Multifuncionais pode representar uma alternativa para o desenvolvimento de uma Educação Inclusiva com vistas ao respeito da diversidade. O estudo apresenta uma visão ampliada do conceito de diversidade ressaltando a gama de especificidades – questões de gênero e sexualidade, cultura, fatores socioeconômicos e deficiências – que se abordada no contexto escolar pode contribuir para o desenvolvimento de uma educação realmente inclusiva. Enfatiza concepções relacionadas a Educação Inclusiva, assim como apresenta um breve histórico da Educação Especial. À luz dessas concepções, discute o papel da formação docente, do Atendimento Educacional Especializado e das Salas de Recursos Multifuncionais no desenvolvimento de uma Educação Inclusiva na qual se possibilita o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Aborda ainda os reflexos das ações do professor do Atendimento Educacional Especializado e a relevância do estabelecimento de um trabalho colaborativo entre esse profissional e o professor da sala de aula regular com vistas ao pleno desenvolvimento dos alunos público-alvo da Educação Especial. O trabalho está ancorado nos princípios da abordagem qualitativa se desenvolvendo em duas etapas: documental e empírica. A primeira etapa caracteriza-se pela construção do aporte teórico a partir da análise de documentos norteadores da institucionalização das Salas de Recursos e da revisão bibliográfica. A segunda etapa consiste na pesquisa empírica. Essa fase do estudo versa sobre a investigação de uma escola da rede municipal de ensino de Goiânia que possui Sala de Recursos Multifuncionais, configurando-se num estudo de caso. Os resultados da pesquisa apontam que ainda há aspectos que precisam ser aprimorados para que a Sala de Recursos Multifuncionais alcance por completo sua finalidade, são eles: formação docente; organização da sala de recursos; prática pedagógica. Ficou evidente que os professores não possuem uma formação adequada que lhes forneça os subsídios necessários para trabalhar na perspectiva inclusiva, salvo exceção do professor do Atendimento Educacional Especializado. Ademais, os aspectos organizacionais da Sala de Recursos Multifuncionais deixam muitas lacunas na definição de seu funcionamento, assim como não há articulação entre a prática pedagógica desenvolvida na sala de aula regular e na Sala de Recursos Multifuncionais demonstrando a falta de trabalho colaborativo. | por |
dc.description.abstract | With the definition of the concept of inclusion in the 1980, Inclusive Education came to be seen with another 'look': a look of respect for differences and diversity. With the advent of this new perspective, inclusion becomes an integral part of the work to be carried out in regular schools. In addition to the guarantee of access, permanence and participation of the target public students of Special Education in regular schools, these students are also guaranteed the right to Specialized Educational Assistance. In order to guarantee the provision of this service, Multifunctional Resource Rooms were implemented in regular schools in order to contribute to the inclusion process. Faced with this new reality emerges the need for reflection on relevant themes the school inclusion of the target public students of Special Education as subjects of law. In this sense, the present research aims to analyze if the institutionalization of Multifunctional Resource Rooms can represent an alternative for the development of an Inclusive Education in order to respect diversity. The study presents an expanded view of the concept of diversity highlighting the range of specificities - issues of gender and sexuality, culture, socioeconomic factors, and disabilities - that if addressed in the school context can contribute to the development of a truly inclusive education. It emphasizes concepts related to Inclusive Education, as well as presents a brief history of Special Education. In the light of these conceptions, it discusses the role of teacher education, Specialized Educational Assistance and Multifunctional Resource Rooms in the development of Inclusive Education in which access, participation and learning of students with disabilities, global development disorders, and High skills / giftedness. It also addresses the reflexes of the actions of the teacher of the Specialized Educational Attendance and the relevance of the establishment of a collaborative work between this professional and the teacher of the regular classroom with a view to the full development of the students targeted by Special Education. The work is anchored in the principles of the qualitative approach, developing in two stages: documentary and empirical. The first stage is characterized by the construction of the theoretical contribution from the analysis of documents guiding the institutionalization of the Resource Rooms and the bibliographic review. The second stage consists of empirical research. This phase of the study is about the investigation of a school in the municipal school network in Goiânia, which has a Multifunctional Resources Room, which is set up in a case study. The results of the research indicate that there are still aspects that need to be improved so that the Multifunctional Resource Room can fully achieve its purpose, they are: teacher training; Organization of the resource room; Pedagogical practice. It is clear that teachers do not have the appropriate training to provide them with the necessary subsidies to work in an inclusive perspective, with the exception of the teacher of the Specialized Educational Assistance. In addition, the organizational aspects of the Multifunctional Resource Room leave many gaps in the definition of its operation, just as there is no articulation between the pedagogical practice developed in this in the regular classroom and in the Multifunctional Resource Room demonstrating the lack of collaborative work. | eng |
dc.description.provenance | Submitted by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2022-02-14T15:34:28Z No. of bitstreams: 2 1503346372_thiffanne_pereira_dos_santos(1).pdf: 2645282 bytes, checksum: e9a177700362f766da3fb7dcadc6f767 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) | eng |
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dc.format | application/pdf | * |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Estadual de Goiás | por |
dc.publisher.department | UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.initials | UEG | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.subject | Diversidade | por |
dc.subject | Educação especial | por |
dc.subject | Sala de recursos multifuncionais | por |
dc.subject | Diversity | por |
dc.subject | Special education | por |
dc.subject | Multifuncional | por |
dc.subject | Resource room | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.title | Educando na diversidade : a questão da sala de recursos multifuncionais | por |
dc.type | Dissertação | por |
Aparece nas coleções: | Mestrado em Educação Linguagem e Tecnologias(IELT) |
Arquivos associados a este item:
Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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1503346372_thiffanne_pereira_dos_santos(1).pdf | Dissertação | 2,58 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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